来源：弋江镇二小 张莉华
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培训是最好的福利，吴弋兵校长调到二小工作就给数学老师带来了福利，二小教研组长、备课组长一行8人于11月23日至26日跟随着县教研室刘月兰老师来到美丽的西子湖畔，参加千课万人核心素养下的小学数学“理想课堂”教学观摩活动。这是“万人磨一课、千课磨万人”的盛会！活动中专家云集，名师荟萃，不仅有全国小数学界的泰斗，更有目前活跃在小学数学界的知名特级教师。本次活动的定位是问道生本、以课养人、中西合璧、相得益彰，活动主题是核心素养下的理想课堂。一位位大师的精彩讲座，“理想课堂”的精彩演绎，如同冬日的阳光温暖着我，如同清澈的甘泉滋润着我，给我留下了深刻的印象。
大会安排非常紧凑，每天上下午各有5场，或上课或专题报告，晚上还有两个晚上的讲座或数学魔术课。每天听课时间为上午8：00—12：20，下午1：30—5：50，为了不错失一节课，中午大家叫外卖，在会场外吃饭。这些天里，我们更像是在进行了一项极限运动，看上去是近乎“残酷”而“不近人情”，听下来是腰酸背疼，正像千课万人会歌所言“千课万人让您辛苦了！”，但内心的满足让我们累并快乐着！
短短的几天学习，让我们与大师有了近距离的接触。走进名师，让我们的心灵震撼着，感动着，每一位名师特色各异，或风趣、或睿智、或沉稳，给了我不同的启示和引导，让我从中受益良多。那些先进的教学理念，精心的教学设计，经典的话语，在我心中留下了深刻的印象。
与大师近距离的学习，我不断地在反问自己，向大师们学习什么呢？
1、重视课前的交流。
每位老师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉进师生关系，有的利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知，从交流到课题的引入，行云流水，令人叹服。华应龙老师开课前和同学们说：“同学们，你们能在自己的练习纸上写上自己的姓名吗？有些难认的字帮老师注上拼音，避免老师读错。”“真好，我最喜欢七零八落、有先有后的声音。”王洋老师说：“谢谢同学们的礼貌，小眼神看过来。”张齐华老师则把自己比喻成“发射器”，学生是“接收器”，引得孩子们哈哈大笑。而黄爱华老师则直接要孩子们称他为“华哥”。
2、精心处理细节，传递教师智慧。
很多时候，全国名师和优秀教师之间的差别往往就在于对细节的把握和处理上。全国名师往往会有自己独到的见解和解决问题的方法，在细节中体现出大师风范，将智慧传达给学生。给我印象深刻的是华应龙老师执教的《小数的意义》一课中全课小结的一句话：“小数小数，就是缩小单位后得到的数。”高度的浓缩，孩子们一下子就明白了。俞正强老师执教的《负数的认识》一课中，大胆地引进正数，并将它与负数进行比对。刘伟男老师执教的《用数对确定位置》一课中，数对的第一个数表示列，因为列字中有一竖，第二个数字表示行，因为行字中有一横。
3、心中有学生，注重互动教学，课堂还给学生。
做为教学工作者，我们要让学生参与到我们的教学活动当中，把课堂还给学生。学生在台前，教师在幕后，教师只是起引导的作用。但是真正实践起来，这一点却难以把握和操作。吴正宪老师在执教《比的意义》一课中，为学生创设良好的学习环境，把黑板、讲台让给孩子，走到孩子们的身边弯下腰与孩子们交流，聊着聊着孩子们就会了，错着错着孩子们就对了，连黑板的板书都是孩子们写上去的。
4、数学教学不仅仅是教学生做题，更是教会学生思考。
四天的听课下来，我感觉最深的是这点，而我们现实教学中往往就会把数学课上成做题课，忽略了孩子们对知识的体验过程，忽略了孩子们的认识规律，因此，学生感到学习数学很枯燥，小学就产生了厌学的情绪。是我们在犯错，没能让学生喜欢数学！爱上数学！此次听课，我们还有幸听到了美国、英国教师的专场，《美国教育实践的概述》、《以学生为中心的教学报告》两场报告，具体感受了美国、英国教师执教的两堂数学课《几何——圆：发现圆周率》、《立体图形》，台湾老师吴如皓老师执教的数学魔术课，无论是英美课堂，还是台湾课堂，都体现了一点，培养学生的创造力和思考力。我国的大师课堂，无一不体现了这一点，或培养学生的推理能力，或发展学生空间观念。
5、注重情境的创设，让数学课堂好玩、有趣。
刘伟男老师认为小学数学是儿童的数学，而好玩是儿童的天性。惟其好玩儿童才会喜爱，教师教儿童学数学的发力，只有聚于变数学的抽象、枯燥为好玩，才能让儿童真正爱上数学，所以，让数学好玩起来吧！她在执教《用数对确定位置》一课中就创设了寻找魔法石的情境，设计巧妙，让学生的思维由一维空间，自然地过渡到二维空间。徐长青老师在《数与形》课堂教学中，采用用“穿越”回一年级的形式，唤起学生对于数与形的记忆，接下来层层铺垫，循循善诱，由浅入深，层次分明。在教学过程中，穿插了数学文化教学，数学文化传承，演绎了完美的理想数学课堂！在自评过程中，徐老师对什么是理想课堂，教师应该怎样达到理想课堂做了演讲，整个过程，徐老师铿锵有力，指明了老师应该是“循循善诱者”，让孩子的错误在平时显现，及时诱导，寻找到课堂教学中的仍然态，实然态，这是教育的共计策。整个过程，如雷贯耳，醍醐灌顶，如沐春风。徐老师寄语：要教会孩子，用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，用数学的方式去解决。
6、数学与生活相结合，培养学生解决问题的能力。
数学来源于生活，而用服务于生活。张齐华老师执教的《确定位置》一课，顺应学生认知规律，满足学生心理需求，带领学生经历了完整的“经验即决策”——“数据辅助决策”——“数据即决策”过程，在不断地自我否定自我反思中，学生思维越来越缜密，考虑问题越来越周到，这是在培养高阶思维能力，在进行深度学习。这节课始终围绕着现实性的“要想在距离600米的AB两个小区之间的街道上，建一个超市应如何选址”的问题，随着两小区人数的不断变化，他循循善诱，引导学生们分析数据，随着数据的变化不断做出调整和选择，把课堂引向了高潮。上海的陈玉华老师让学生用“毫升与升”的知识解决生活的实际问题。
此外，还要学习名师们传承中国数学文化的敬业精神！虽然只有短短的四天，但是专家、名师们给我带来的精神大餐，让我享用不尽，受益匪浅。最后用浙江省小数教研员斯苗儿的一句话作为我的结束语“因为有了这样的一群人，我们才不会孤单；也因为有了这样的一群人，我们才走得更远！”我想这一群人就是那些热爱小学数学教育的人吧！
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