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小学一年级语文教案 小学一年级语文《天气预报》优选教学设计案例三篇

  天气预报就是应用大气变化的规律,根据当前及近期的天气形势,对某一地未来一定时期内的天气状况进行预测。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《天气预报》优选教学设计案例三篇,希望能帮助到大家!

  小学一年级语文《天气预报》优选教学设计案例一

  一、教学目标

  1.正确认读12个字,会写6个字,养成良好的书写习惯。

  2.能够正确、流利地朗读课文,并读出自己的语感。

  3.了解课文内容,感受到家庭的温暖、亲人的惦念。教育孩子从小懂得关心、热爱家人。

  二、教学重点

  1.会写6个会写字,特别是鼓励学生用自己的方法分析字的结构,辨析字形,培养独立写字的能力。

  2.正确、流利地朗读课文,并感悟课文中饱含的亲情。

  三、教学难点

  1.引导学生读中感悟,激发阅读愿望,鼓励学生读出自己的情感体验。

  2.创设真实情境,引导学生把对课文的感悟转化为对自己家人的关爱。

  四、教学准备

  1.识字、词语卡片

  2.布置学生收看天气预报

  3.重点语句投影片

  五、教学时数

  2课时。

  六、教学过程:

  第一课时

  (一)板书课题,激趣引情。

  1.同学们,你们收看过天气预报吗?谁能说说今天的天气情况?

  2.你收看天气预报时,最关心哪里的情况?心情有什么变化?为什么?

  3.有这样一家人,天天随着天气预报的情况,一会儿担心,一会儿高兴,一会儿又心焦,这是怎么回事呢?让我们快来读读课文吧!

  (二)读准字音,读通语句。

  1.借助拼音朋友,认真读准每一个字音,并把生字画出来。

  2.同桌抽读识字新词卡,互相帮助读好每个词的字音。

  3.把会认字朋友放回课文中,学生再次练读,并标出自然段序号。

  4.指名读书,师生评议,教师重点指导学生读不好的语句。

  (范读或引读。)

  (三)整体感悟,重点质疑。

  1.用自己喜欢的方式读文:想一想课文每个自然段主要写了什么?全文又写了什么?然后练习说一说,注意把话说完整。

  2.再次读文,把自己不懂的词语画出来,先在小组内讨论解决,再拿到班里讨论。

  3.分小节指名读,同学们会有什么感受?

  (四)创设情境,体验真情。

  1.导入:这个故事,会发生在每一个同学的家中,爸爸出差了,咱全家人怎样时时刻刻惦记着他呢?

  2.从二、三、四小节中自选一小节,反复练读,把你的真情读出来。

  3.评读引导:你从哪听出了关爱和担心?

  例:第二小节,“奶奶直念叨爸爸没带棉袄。”如果你是奶奶,你会念叨些什么?把你这种心情读出来。

  4.自读第五小节,你能读懂什么?是从那些词句读出来的?——引导学生感受一家人对爸爸的关心。

  (五)自主表达,抒发真情。

  1.生活在这样温暖的家里,你有什么感受?

  2.你能像小作者一样,也说说你温馨的家吗?先自己练,再和同桌互相说,帮助对方把语句说生动。

  第二课时

  (一)积累词语,品读欣赏。

  1.生生交流,指导积累:

  学完这篇课文,你最喜欢的词语有哪些?

  2.把这些词语,反复诵读,然后抄在积累卡上。

  3.你能用上几个词语,说一个完整的句子吗?

  (二)自主识字,掌握生字。

  1.观察本课的生字,按结构把字分成两类:

  (1)独体字:南、万。其中“万”的笔顺是:

  (2)上下结构的字:关、方。

  2.独立识字:观察字形、描红体验,哪些字、哪一笔容易写错?你有什么好办法记住它们?

  3组词识记。

  4.抄写字头,完成生字作业。

  (三)课外延伸:开设气象预报小专栏。

  小学一年级语文《天气预报》优选教学设计案例二

  教学目标:

  1. 了解有关气象的基本知识:天气、气象、气候的含义与区别。

  2、了解动物对天气变化的特殊反应。

  3、知道天气预报的出台流程。

  4、能够识别预报天气的常用图标,会看天气预报。

  教学过程:

  一、引入

  1、 谈话导入,确定主题。

  同学们,今天的天气怎么样啊?(……)那明天的天气会什么样呢?谁知道?你知道吗?我们如何才会知道呢?谁来替大家想想?我们每天回家都看电视,听广播,有没有什么节目告诉我们明天的天气呢?(看/听天气预报)看来大家都收看过天气预报,现在我先把它给写下来。(板书:天气预报)今天我们就来学习一些跟天气预报有关的科学知识。

  2、 讨论交流:天气对人们生活的影响,关心天气预报的意义。

  同学们,我们知道电视里,广播里,每天都定时的为人们播放天气预报,由此可见,天气预报对人们的工作和生活一定很重要。现在,我们先来分组讨论一下:为什么我们要了解每天或一段时间的天气情况,了解天气情况对我们有什么好处?还有哪些人比我们更加关心天气,为什么?(如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。) 一会我们再来交流。好,开始。(增减衣服,带雨具,选择时间出门,耕作,出海……)

  同学们说的都很对,由于天气变化影响着生产、生活等方方面面的活动,所以天气预报对我们每一个人来说都非常重要。因此,我们要学会如何正确收看或收听天气预报。

  在学习如何正确收看天气预报之前,我们先来分清两个跟天气预报有关的科学概念。

  3、科学概念:

  同学们,我们都知道,天气预报是由气象台发布出来的。那么,天气和气象有什么区别和联系呢?下面请看这两个概念:

  气象:大气中的冷热、干湿、风、云、雨、雪、霜、雾、雷电等各种现象。比如,我们说:“下雨了”、“刮风了”等等,指的是一种气象。

  天气:是指短时间内各种气象的综合状况。例如,我们可以说:“今天天气很好,风和日丽,晴空万里;昨天天气很差,风雨交加”等等。

  对于这两个概念,我们可以说,天气其实就是各种气象的综合。

  4、动物的一些行为可以帮助人们预知天气变化。

  下面我们来调节一下,看一幅连环画,名字叫《下雨了》,请大家把书翻到21页。(请同学来分段朗读。)

  从这个连环画里面,你获取到哪些下雨前的特殊现象呢?(空气闷、龟壳上结水、燕子低飞、乌云)。很好,那么除了这些之外,你还知道哪些事物和现象也可以用来预报天气呢? (……)大家说的都很好,看来你们平常很注意观察,真是很有科学家的潜质。下面我们来看看书上还给我们列举了哪些例子。P21

  5、气象台利用现代科技制作天气预报的过程。

  同学们,虽然很多动物和事物的现象可以为我们预报天气变化,但都很粗略,不够详细和具体,而专业的气象台却可以利用现代化高科技为人们精、准、快的预报天气。下面就让我们来分析一下,气象台是如何制作出天气预报的。请大家看书上22页的图片,小组成员共同观察每一个小图片与它们之间的箭头方向,分析一下天气预报的制作流程是怎样的。(3分钟左右之后学生表达汇报)。

  这几位同学分析的很到位,这幅图基本说明了天气预报的出台过程,我们大致可以把这些过程划分成三个环节:首先是“搜集信息”,通过气象卫星、谈空气球、气象飞机、气象雷达、气象站来搜集大量的气象信息。然后通过气象台的专业人员分析数据,“处理信息”。最后,通过电视台、收音机、手机等通讯设备来“传递信息”。

  6、识别预报天气的常用图标。

  现在,我们来学习一些天气预报中,常用的气象图标含义,请大家来看老师手中的图标卡片,你来猜猜它代表什么含义:

  晴,多云,阴,小雨,中雨,大雨,暴雨,雷阵雨,小雪,中雪,大雪,霜,雾,霜冻,冰雹,沙尘暴。

  下面我们来看几个城市的天气预报(出示卡片,请学生来为大家讲述图片上预告的是什么天气)。

  小学一年级语文《天气预报》优选教学设计案例三

  一、以情导入:

  1、播放从中央1套录制的天气预报全段录音。

  2、询问学生最关心哪儿的天气,并说出为什么。

  3、导入语设计:“老师今天要给大家介绍一家人,他们天天都看天气预报,并且在看的时候还会一会儿高兴,一会儿心焦。这是怎么回事呢?让我们来读读课文吧。”(板书课题:《天气预报》)

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生自由读课文,边读边标出儿歌有几节组成?

  2、互相读一读课文,纠正读错字的读音。

  3、出示词语卡片检查认读情况。

  4、指名汇报读书情况。

  三、有感情的朗读课文。

  1、范读课文。

  2、指名朗读第一节。问:全家人为什么要天天看天气预报?

  3、小组讨论学习:“家里的哪些人在关心爸爸,怎么关心的?”

  (用笔画一画是哪些人,读一读是怎么关心的)

  4、汇报学习成果:

  课件上红点标出人物,指名分节读读大家是怎么关心爸爸的。

  5、指导读书,问:你喜欢文章中的谁?读一读。读得好,表扬,还问一问为什么这样读?

  A、指导读第二节。

  (1)、视觉感受哈尔滨的寒冷,为理解句子做铺垫。

  播放寒冷的哈尔滨图片,问:学生的感受。

  (2)、听觉理解句子:

  播放奶奶说话的录音带,帮学生体会“念叨”。

  (3)、读出关心之情:

  比较句子:A、奶奶直念叨爸爸没带棉袄。

  B、奶奶念叨爸爸没带棉袄。

  (4)、延伸:“奶奶会念叨什么?”

  (5)、比赛读句子,评出朗读之星。

  B、指导读第三节。

  (1)、播放海南天晴时的图片,问:爸爸出差到了这儿,你们感觉这里怎么样?

  (2)、老师渲染:听到海南这么热,妈妈又担心起来了,你们能学学妈妈来关心爸爸吗?

  (3)、小组内互相听听对方读得怎么样,选一个读的的,等会读给全班同学听。

  (4)、老师采访读的好的同学,问问他把哪个词读重了,为什么这么读?

  (5)、全班再读此节。

  C、学生自读第四节。

  用打擂台赛的方式充分读这一节。

  突出读“千万”、“大”。

  6、再次合作学习:“全家人为什么天天随着天气预报,一会儿高兴,一会儿心焦?”

  (实为学生自由再读儿歌)

  四、齐读儿歌。

  五、拓展:

  1、学了这首儿歌,知道了什么?

  2、画一画、说一说,或写一首小诗,表达家人之间是怎样互相关心的?

  3、同唱一首自编的“幸福”歌。

  歌词:我的家庭真幸福,爸爸、妈妈、奶奶和我,大家相互都关心,每天过得很开心。

  板书设计:

  天气预报

  爸爸

  奶奶 妈妈 我

  关心

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