嘉兴科技工程学校 校企共建，双元育人——浙江省现代学徒制试点工作经验交流会在浙江科技工程学校（嘉兴技师学院）举行

宁波市教育局:

校企双主体“孵化”现代学徒

宁波作为首批现代学徒制试点项目之一，2016年成立了现代学徒制试点项目领导小组，成员单位21个，建立了“注重统筹、鼓励创新”的组织领导模式。在交流会上，宁波市教育局的发言人分享了他们对现代学徒制内涵的理解——一项集培训、教育和学习为一体的工作。它有一个具体而灵活的结构，侧重于执行力和技能的培养，严格的评估和质量保证，同时必须为企业培养忠诚的员工。

此外，为了推进现代学徒制，宁波积极做好搭建政府平台和校企主导；整合资源，加强安全；夯实基础提升内涵。今年3月，各高职院校与宁波本地企业联手，在宁波成立了服务“中国制造2025”的首批14家校企联盟，校企合作方向更加精准。

近年来，宁波市教育局通过试点工作，进一步推进校企“双主体”人才培养模式改革。部级试点学校2所，省级试点学校7所。截至目前，全市已有19所中等职业学校正式入选省市级三级现代学徒制试点单位，占全市中等职业学校的50%。市级技能大师工作室39个，省级技能大师工作室20个，国家级技能大师工作室1个

安吉县教育局:

“两山”工匠进校园，“名家工匠”教育名家

安吉作为“两山”理论的发源地，其特点是践行“两山”理论，培育工匠精神，允许“两山”工匠进入校园，以师徒模式开展学习，为实施现代学徒制提供人才支撑。

今年4月，安吉县从“两山”中选拔20名工匠，安吉职业教育中心学校聘请17名优秀工匠担任兼职教师，为著名工匠举办传授学徒的活动，在学校设立学徒工作室或创新工作室，定期向学徒传授技能，讲述其职业素养。

自现代学徒制实施以来，技能鉴定中心第三方对710名试点学生进行了逐一评估，98%的学生获得了资格证书。学生的文化水平也稳步提高。合作企业的40名学员通过现代学徒制接受了培训，其中一名是朱，他于16年7月加入公司，3个月后被技术部门录用为工程师。

教育局的发言人不仅展示了成绩，还指出了工作中遇到的问题和困难。正如浙江省教育厅副厅长朱新杰所说，目前，现代学徒制的立法保障和政策机制不成熟，企业积极性和双导师队伍有待加强，是现代学徒制推广的障碍。但要实事求是，正视问题，逐步解决问题，不断完善学徒培养模式，为这项工作的推广做好长期准备。

文字编辑:黄岩排版编辑:邢晓审核:高凌志