篇一:人教版五年级数学下册第四单元《分数的意义》教学设计

  教学内容:

  人教版五年级数学下册第四单元的第一课时

  教学目标:

  知识与技能:知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的,能正确理解单位“1”, 掌握分数的意义以及分数单位的意义。

  过程与方法:通过观察、分析、讨论等活动,提高类比、迁移能力和自主探索能力。情感态度与价值观:感受数学与生活的密切关系。

  教学重点:

  建立单位“1”的概念,理解分数的意义。

  教学难点:

  理解单位“1”的概念。

  教具:课件

  方法:观察、讨论等

  教学过程:

  一、创设情境

  人们在日常生产生活中在进行测量,分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数表示。

  二、探究新知

  1、回忆铺垫

  (1)我们已经简单的接触过分数,看课件,说出下列每个1所表示的含义。 4

  (学生思考讨论后,点名回答)

  生1:把一条线段平均分成4份,每一份是这条线段的

  生2:把一个圆平均分成4份,每一份为是这个圆的1 41 4

  1 4生3:把一个正方形平均分成4份,每一份是这个正方形的

  生4:4根香蕉,每一根是这把香蕉的1 4

  1 4生5:8个面包,平均分成4份,每一份是这盘面包的

  小结:一个物体、一些物体等都可以看作一个整体,把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。(强调“平均”)

  (2)练习

  62页 做一做

  练习十一 1

  (学生独立完成,集体订正)

  (3)思考

  强调:一个整体要平均分成若干份,表示这样的一份或几份可以用分数表示

  2、认识单位“1”

  一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。

  (1)课件出示3个例子,让学生体会单位“1”

  (2)小结

  (3)练习

  练习十一 2、3(学生独立完成)

  强调:指出题目中的单位“1”

  3、认识分数单位

  把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位。如

  练习十一 8题

  4、拓展练习

  课件出示练习题

  (学生独立完成,集体订正)

  三、课堂总结

  小结这节课所学的知识

  四、布置作业

  练习十一 4、5、7、9题

  板书设计:

  分数的意义

  单位“1”:一个物体、一个计量单位、一些物体组成的一个整体

  分数单位:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数

  教后反思: 21的分数单位是。 33

  人教版五年级数学下册《分数的意义》教学设计及反思

  公爱中心校 符广芳

  教学目标:

  知识与能力目标:

  1、通过观察,,明确单位“1”的概念。

  2、通过归纳,理解并掌握分数的意义,知道分数单位的含义。

  过程与方法目标:

  1、 通过分一分,涂一涂等活动,明确平均分的概念,理解单位“1”的含义。

  2、 通过不同的独立操作活动和小组内的交流,理解分数的意义。

  情感、态度、价值观目标:

  1、 在探究分数的意义过程中,培养学生分析、综合与抽象、概括的能力。

  2、 感受分数与生活的密切练习,理解生活中的分数表示的含义。

  教学重点与难点:

  1、 单位“1”概念的建立。

  2、 根据平均分的含义,理解分数的意义。

  教学准备:实物投影,课件,作业纸。

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,三年级时我们认识过分数,今天我们进一步研究分数。(板书:分数的意义)

  二、自主概括,理解意义

  下面我们一起来看几幅图,请大家用分数表示下面各图中的涂色部分,并说出每个分数各表示什么,先写出来,再同桌交流一下。

  1、我们来汇报一下所填写的分数。

  2、说说这些分数各表示什么?

  (学生说)

  板书:把一个月饼平均分成4份,涂色部分表示这样的3份,就是3/4。

  把一个正方形平均分成8份,涂色部分表示这样的5份,就是5/8。

  把1米平均分成5份,涂色部分表示这样的3份,就是3/5。

  把6个圆平均分成3份,涂色部分表示这样的1份,就是1/3。

  3、图上这四个分数分别是把什么平均分得到的?(一个饼、一个长方形、1米、6个圆平均分得到的。)

  说明:一个饼可以称为一个物体,一个长方形是一个图形,1米是一个计量单位,6个圆就是一个整体。

  一个物体,一个图形,一个计量单位,许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”,看屏幕,自己读一读。

  问:单位“1”可以是什么?

  4、那么,刚才这几幅图中我们分别是把什么看作单位“1”?

  把单位“1”平均分成了几份?表示这样的几份?

  5、揭示概念。

  从这些例子中看,怎样的数叫做分数?你能用一句话概括吗?

  把单位 “1” 平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数。

  自己写一个分数,说说表示的意义。

  表示其中一份的数,叫做分数单位。

  6、试一试:

  说出每个分数的分数单位,这个分数里有几个这样的分数单位。

  三、闯关练习,深化认识

  1、练一练:

  出示:练一练,用分数表示涂色部分,并说说每个分数表示的意义。

  说出每个分数的分数单位,这个分数里有几个这样的分数单位。

  怎样用分数表示图中的未涂色部分?

  2、涂一涂:

  练习六第2题。

  在图中涂色表示2/3。

  3、说一说:

  练习六的第3题。

  说出每个分数表示的意义。

  4、找一找:

  练习六第4题。

  在直线上画出表示下面各分数的点。

  5、议一议:

  练习六第5题。

  有12枝铅笔,平均分给2个同学。

  每支铅笔是铅笔总数的几分之几?

  每人分得的铅笔数是总数的几分之几?

  四、课堂总结

  今天我们学习了什么内容,你有什么收获?

  刚才我们一起又一次认识了分数,其实在我们的生活中,分数无处不在。

  比如说,我们班级有多少名同学?男同学,女同学,第一组,第二组各有多少人?根据这些信息你能想到哪些分数?同学们课后去说一说吧!

  教学反思:

  在本节课中不仅重视让学生掌握知识,并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透,重视学生的个性化思维的展示,让学生通过回忆想象、学习交流、动手实践等数学学习活动来发现知识,感受数学问题的探索性,促进学生学会学习。在教学过程中,始终把学生放在学习的主体地位,努力提高学生的自学能力和学习兴趣。教师充分利用学生已有的知识经验,提出了自主探索学习的步骤,学生通过自主选择研究内容、独立思考、小组讨论和相互质疑等学习活动,获得了快乐数学知识,学生的能动性和潜在能力得到了激发。体现在两大特点;一是大胆放手,给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式,重视直观教学,通过观察、判断、交流、动手操作抽象出分数的意义。二是做到了学生能自主探索的知识,教师决不替代。

  篇二:人教版五年级数学下册分数的产生和意义教学设计

  篇三:新人教版小学数学五年级下册《分数的意义》精品教案

  新人教版小学数学五年级下册《分数的意义》精品教案

  一、教学内容:五年级下册教科书p60。

  二、教学目标:

  1.使学生知道分数是怎样产生的。

  2.通过探究,使学生初步认识分数的基本性质,理解分数的意义以及分子、分母和分数线的含义。

  3.培养学生观察、分析、抽象、概括等能力。

  4.通过分数的产生渗透认识来源于实践等辩证唯物主义观点,培养学生的数感。

  三、教学重点:了解分数的产生,理解分数的意义。

  四、教学难点:理解单位“1”的含义及抽象、概括分数的意义。

  五、教法要素:

  1.已有的知识和经验:分数的初步认识。

  2.原型:⑴模拟古人测量石块的长度(分数的产生)。

  1⑵利用图形、线段、一个物体、若干物体等表示出“ ”。 4

  3.探究的问题:⑴古人用结绳测量石块的长,石块比结绳的3段长一些,而又不足4段,如何表示石块的长?

  1⑵举例说明“ ”。 4

  ⑶分数是怎样的数。

  六、教学过程:

  (一)唤起与生成

  关于分数,你都知道些什么?

  通过谈话,引入课题:分数的意义

  (二)探究与解决 一:

  1.分数的产生

  ⑴情境模拟测量,演示古人测量石块的长或观察课本图示:石块3段长一些,不足4段,测量结果能用整数表示吗?

  ⑵分实物。看课本图,思考平均分的结果是多少?

  ⑶小结分数的产生。

  2.分数的意义

  遵循儿童的认知规律,设计“直观——概括——具体化”三个环节。 ⑴直观。

  1提出问题:你能举例说明“ ”的含义吗? 4

  学生思考并回答问题后,引导学生看教材图示,并思考:每个图下面1的“ ”分别是: 4

  ①把什么看做一个整体?②平均分成了几份?③表示这样的几份?

  13在次基础上,把“ ”改成“ ”要求学生说出其具体含义,学生44

  独立思考,全班交流。交流时,教师板书要点。

  ⑵概括。

  先启发学生用自己的话充分说一说分数是怎样的数。结合学生的回答,教师引导学生进行补充、纠正、完善,并说明:一个整数可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。让学生说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。

  然后启发学生思考:结合上面的分数,说一说分子、分母具有什么含

  义?

  同桌议一议,全班交流,教师结合具体分数作以板书。

  最后,教师讲解分数的写法。

  ⑶具体化。

  每人写出一个分数,在小组中交流,说明其含义。交流时还要说明是把什么看做了单位“1”及分子、分母的含义。

  (三)训练与应用 一:

  课本“做一做”。

  (四)探究与解决 二:

  分数单位

  通过类比,揭示分数单位。

  先引导学生思考并回答:自然数的单位是几?7里面有几个1?26呢? 再引出分数单位的概念:一个分数也有它的单位,一个分数也包含若

  3干个分数单位; 的分数单位应该是多少?它有几个这样的分数单位? 4

  结合学生的回答,揭示分数的含义。

  然后,让学生说出“做一做”中各个分数的分数单位。

  最后提示学生思考:分数单位是由谁决定的?

  (五)训练与应用 二:

  练习十一 1—3题。

  (六)小结与提高

  结合学习的内容谈谈本节课的收获。师生从学到的知识、学习方法等方面进行小结,对学习表现进行评价。

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