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盘古开天地教案 公开课《盘古开天地》精选教案

  很久很久以前,有个叫盘古的巨人在混沌之中一直睡了一万八千年。有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去,天和地便分开了。下面就是小编给大家带来的公开课《盘古开天地》精选教案,希望能帮助到大家!

  语文《盘古开天地》教案一

  教材分析

  这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

  在说明“天和地还没有分开"”的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。

  课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

  教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

  学情分析

  教学目标

  1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

  2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

  3.通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

  教学重点

  通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

  课前准备

  推荐学生搜集中国的神话传说,如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

  教具准备

  写有词语、课文诗的小黑板各一块,背景音乐。

  教学时间

  三课时

  第一课时

  一、创设情境,渲染神话意境

  1.师:你们喜欢神话故事吗?(生:喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?

  生答:《精卫填海》《后羿射日》……

  2.师:今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题,叫两位学生念课题)。

  带着问题全班齐念课题:谁开天地?盘古干什么?

  师:同学们,让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

  二、初读课文,感受文本

  1.自由朗读课文,借助注音认读生字。同桌互读互查。

  2.识记生字新词

  小黑板出示:

  轻而清、重而浊、上升、下降

  隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木

  血液、滋润、肌肤、混沌

  (1)自由读词语。

  (2)小老师带读,读中交流

  ①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊),“投降”读作xing

  ②XX的XX词,扩充此类词语3到5个。

  ③“血液”(流了一点血,血淋淋读作xiě)。

  ④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子,学习第一自然段)。

  3.指名分段朗读课文,师生共同正音。

  三、再读课文,理解文本

  1.默读课文,想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。

  2.出示句子“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考,这句话中哪个词是关键(创造)

  (1)教师板书“创造”,并提问:“创造”的“创”这为什么是

  力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。

  (2)教师小结:是呀,创造,它需要工具,需要力量,神话故事总是充满了神奇的想象。那么,盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

  四、指导书写

  1.认读生字并给生字组词。

  2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多,要指导学生重视间架结构。)

  五、家庭作业

  找其他神话故事读一读。

  语文《盘古开天地》教案二

  一、 揭题

  我们中华文化源远流长,留下很多神话故事,你都知道哪些?

  今天,我们一起学习一篇神话故事——

  二、初读

  三、学习词语,概括主要意思

  1、 出示九个词语,指名读。

  混沌 抡起 猛劈 蹬地 逐渐 累倒 变化 祖宗 创造

  2、 选择一个或几个词语说一句简短的话,要求与课文内容相关。

  3、 连起来说一说。

  总结:同学们,你们真了不起,不知不觉中,你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话,这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话?(出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)齐读

  四、讲读课文

  盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢?

  学习2-.4自然段

  1、 反复读课文2.-4自然段,边读边想象你好像看到了盘古在干什么?

  学习第2段

  (1)根据学生的回答随即讲读。

  (抡)抡是什么意思?为什么用抡?(力量大)还有那里看出力量大?(出事句子) 读出来。出示图,你看到了这样的盘古,你能再看仔细些吗,你似乎还看到了什么?再读句子。这仅仅是普通的一抡吗?这仅仅是普通的一劈吗?他这是在——?用一个成语说(开天辟地)

  天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。也就是说,当宇宙混沌一片的时候,在这混沌之中既有轻的东西,也有——( )既有清的东西,也有——( )既有厚的东西,也有——( )既有软的东西,也有——( )既有粗糙的东西,也有——( )是呀,这一辟,劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)

  3、你还看到了盘古在干什么?

  生说,出示图(用一个成语说:顶天立地)

  这是怎样的顶天,怎样的蹬地呢?(自读)

  (使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。

  仅仅使劲就够了么?(时间长。多长多少年究竟是几年?)

  盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,一年过去了,他还是——

  十年过去了,他依然——

  一百年过去了,他仍然——

  一万年过去了,他坚持着——,最后累的到了下去。

  4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)

  那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。

  同学们,好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读)

  我知道,那四季的风和飘动的云,那是盘古呼出的气息。你知道吗?

  (生说)

  让我们一起来感受这段神奇吧。(播放动画,师生配乐齐读)

  盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?(板:翻天覆地)

  五、总结提升。

  读到这儿,你心中对盘古充满了怎样的感情,(带着感情读句子)

  今天我们把一篇文章读成了一段话,一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词,哪一个词。——创造(板)偏旁让你想到了什么?

  学生写字

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