匆匆教学设计

  

教学目标

  1、掌握生字难词。

  2、整体感知文章主要内容。

  3、准确流畅有感情地朗读。

  4、体会散文常见写法及语言特点。

  5、学会“描摹形象阅读法”。

  6、感受时间的宝贵。

  

教学重难点

  有感情地朗读,分析文章主要内容及写法。

  

教学课时

  2课时

  

教学过程

  

一、导入课题

  以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来,花儿谢了还会再开,我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容——我们的青春会一去不复返,实在值得珍惜。

  

二、简介作者

  朱自清(1898—1927),现代散文家,诗人。字佩,他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

  

三、朗读感知

  (一)朗读指导

  一读课文,准确流畅。

  文中注释字词,随文纠正。

  二读课文,准确流畅有感情。

  忧虑、焦急——惶恐——懊悔——发奋(不甘心)

  互相评议,学习,改进。

  三听读课文录音,领会有感情地朗读。

  四读课文,模仿课文录音,有感情地朗读。

  (二)整体感知

  1、文体——散文话题——时间

  人称——“我”----【亲切、自然、真实;

  便于作者直接抒发感情,以激起读者的共鸣。】

  主要表达方式——描写时间匆匆时间本身(匆匆)

  虚度年华(匆匆)

  抒情因时间本身(匆匆),而感忧虑、焦急

  因虚度年华(匆匆),而感惶恐——懊悔

  发奋(不甘心)

  2、理清思路,概括各节

  ①写时间一去不复返

  ②写“我”因感悟虚度年华而惶恐

  ③具体描写时间匆匆

  ④写“我”由感悟而发奋的心境

  ⑤强调时间一去不复返—————(首尾呼应,总结全文,突出中心)

  3、小结中心思想

  珍惜时间,建功立业,体现(实现)价值!

  

四、体味语言

  独立体验,小组交流,全班赏鉴,形成共识。

  (一)赏鉴形象具体优美有意境的句子

  1、“燕子去了……”—排比;我们的.青春却一去不复返,实在值得珍惜

  2、“但是,聪明……”—设问;表现作者忧虑而焦急的心态

  3、“八千多日子……”—比喻;形象描写了时间流逝无声无息

  年华虚度,却毫无知觉

  本体?喻体?

  4、“太阳他有脚……”—拟人;有形有声,可见可闻地写出了时间的流逝

  5、“吃饭的时候……”—排比;有形有声,可见可闻地写出了时间的流逝

  6、“跨”、“飞”——形象生动写出了时间的流逝,犹如长了脚生出了翅膀

  7、“过去的日子……”—比喻;生动形象描写了时间流逝无影无踪

  8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?------为什么偏要白白走这一遭?”——————反问;催人猛醒,发人深思,加强感情的抒发;抒发了作者奋发有为,追求事业的情怀。

  (二)赏鉴有含义的词语

  1、他们————指代时间

  2、去的————过去的时间

  来的————将来的时间

  去来的中间————现在

  3、赤裸裸———前者指人来到世上“一无所有”

  后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”

  即虚度年华,没有作为。

  

五、反复诵读

  

六、积累文中优美语句,并熟读成诵

  

七、小结本文

  1、语言富于文采。(运用多种修辞;词语准确凝练;善用叠音词)

  2、情真意切,真实感人。

  

八、“描摹形象阅读法”

  运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。

  

九、布置作业

  1、熟读课文

  2、阅读练习(另见)

  3、以《“今”》《匆匆》为例,思考分析议论文和抒情散文在写法上有什么不同?

  课题文体表达方式主要内容目的

  《“今”》议论文议论鲜明阐述观点以理服人

  《匆匆》散文描写抒情形象描写强烈抒情点明题旨,突出中心以情动人

【匆匆教学设计】

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