数学课堂上的反思

  教师上演“解题独角戏”。最初也尝试着把时间还给学生,让学生思考,让学生进行展示。可是由于学习方式的转变,让学生适应不了。这样更多的时间完成不了学习任务,逐渐的就又唱起了解题独角戏。这样不但可以节省时间,更好的增添课堂内容,也避免了生成更多的意外。可是学生的学习就陷入了被动,你听我讲的状态中。为了改变这种现象。我从新组装题目。让类型题更加精炼。然后把这些题用线穿起来,孩子们解一道题,就学会了归纳总结这一类题目解题的思路和方法。如此一来就可以节省时间让孩子尽情发挥。逐渐避免“教师解题独角戏”的现象出现。

  提问中“暗示”替代“启示”。真正的数学课堂是启发学生进行思考,没有思考的课堂是苍白的,而平日里给孩子们的时间思考问题时,总是心急想提醒,班级的孩子们学习基础比较薄弱。思考问题总是需要大块的时间,在解题过程中也很容易丢三落四,不是缺条件,就是落结论。总是要事前提醒。可是考试的时候孩子们的毛病依旧没有改变,反思自己,因为平日里的课堂中我总是“暗示”代替“启发”。比如习题演练中,孩子们做完前两问就放下笔,而没有继续做。我心急告知孩子们,还有两种方案的.优劣没进行比较,然后学生又拿起放下的笔。孩子们习惯了我的提醒,而不进行总结和反思。深入思考是对知识最好的内化方式。摒弃暗示转化成启发。这样才可以让学生逐步走进思考的氛围。让他们学会反思,学会思考。让他们在你的启发下豁然醒悟,豁然开朗,收获喜悦的体验,逐渐达成主动学习的愿望。

  课堂气氛刻板,小组讨论形成虚设。一节课孩子们盼着下课,那么这节课就会缺少民主,缺少激情。传统的课堂老师讲,学生听,缺少互动,让学生感觉到课堂被侵占,缺少了主动学习的欲望。气氛也逐渐凝重。你讲的精彩,学生反而听得压抑。分组谈论,学生也缺少真正意义的合作学习。改变学习氛围,设立情景,幽默语言,平等交流,贴心沟通,让孩子们逐渐发觉课堂的自主化,给他们更多的时间和空间感受课堂带给的喜悦和满足,最初可能需要时间长一点,但一定要稳住,坚持下去,当孩子们习惯这种方式,学习就会一发不可收。走向积极。而从“让我学”变成“我愿意学”的状态。每次我要是出现一点小瑕疵,孩子们都能够指出,而且直言不讳地给我订正,而我也会像个小学生向他们讨教。这样不仅没有失去面子,还赢得孩子们的学习欲望。还有平等学习的氛围。小组讨论时,达到深入和真实,我们利用捆绑式评价,让集体收获进步,团队效应让每个人都为集体而奋斗。如果你的课堂中没有学生的参与,说明你已经抢占了学生的课堂,讨论时,是否兼顾了照顾学困生的学习。

  一节课,是由无数的小细节组成,你关照了学生的学与思了吗?你关注了学生的情感和态度了吗?学习并不是只流于形式上的动起来,而是收获更多的感悟和反思,让他们的思维品质得到提高才是课堂的真正价值,让他们在课堂看到生命拔节才是我们追求的最高境界。形成虚设的场景需要教师用心摈弃。把真实,真情的课堂展现给学生。让他们在自己的课堂中成长自己。

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