【国外小学作文研究历程】看《美国小学写作的教学法》，吸收什么！

家长朋友：好像你在担心孩子的写作。我们一起来了解一下“美国小学写作的教学法”。为了让我们开阔视野。

目前，我国中小学生的文章写作往往注重对事物或事物的思考和这种感性经验的表达，重视抒情和理性的思考，缺乏对实践和思考过程的训练的重视。相反，美国的写作教育要强调有序的方法，特别是写作阶段的推进程序、表达方式等用语的内涵。美国教育从小学一年级开始进行文体意识和表达方式训练，训练学生的叙述、描写、议论和说服能力，指导学生写研究报告、传记文章、指导类说明文，从四年级开始指导学生写具有个人观点的文章，学习表达自己的观点。

以下是美国多种文体的写作教学方法的例子。

1.开始写作文

一年级学生的写作训练刚刚开始，教师对写作的指导必须具体细致。例如，在第一人称记叙文写作指导中，教科书上有这样的引导词。“第一人称叙述是发生在作者身上的真实故事。叙述自己的故事时，可以使用这里提供的学生作文作为模型。接下来，是写作指南的要点：好的开始告诉读者你要叙述的事件。细节有助于读者想象发生了什么事。

从小学一年级开始，他们要求学生在写作时注意文章的开头和结尾。这种开端以主题直白地表达臆测，中间运用细节和证据证明中心、语篇问题的三段论方式，成为美国学生作文的组织和结构方式的特点。

2.类句子，严格地说，是表达方式，不是句子类型。但是美国语把它作为一个单独的类别，作为写作主题，训练学生如何写“描写”。同样，在作文专题训练前也有这样的导语。描写是用词画的画。有助于读者看到、听到、品味、感受，闻到你在写的东西。(威廉莎士比亚，温斯顿，读本)在你亲自描述之前，先把学生的作文作为示范。怎么形容？教材提出指导要点：好的开始告诉人们要描写。好的描述包含了表示感觉的词。例如，大、小、高、短、短、黄、灰等。好的描述使用细节。这是对一年级学生描述表达方式的训练的要求。不同年级的描述要求有一定的差异。例如，四年级的描述要求略高于一年级。好的开始文章告诉读者要描述什么。正确生动的词语在读者的头脑中构成心理画面。根据时间、空间和重要性准备细节。感觉词可以帮助读者想象所描绘的画面。最后概括描述的内容。五年级的描述要求会比四年级略高：供认一开始要描述的内容。形象化的描述使读者想象它被看到、听到、闻到、品尝、触摸。隐喻技术的使用在读者心中创造了清晰的画面。按照时间、空间或重要性的顺序准备细节。总结结论，总结全文。这种描写表达方式的写作训练持续到了高中阶段。可以看出，他们把具体细致的描写当成踏实的文风，强调作为写好作品的关键要素。

3.传记类文章写作小学二年级开始了“集中传记”，三年级还有一次内容相同的文学集中活动。这时传记是为别人写的叙述故事。五年级文学的焦点是自传。教师在教自传的文章时，首先要让学生了解自传的特点，自传应该包含什么内容，在写文章之前，学生应该学习和掌握这种体裁的特点和写作方法。写自传要掌握四个方面的知识。作文应该是第一人称，语言技巧和惯用法，口语交际时要注意的问题，以及提供现成的自传作品，使学生能够阅读和写作。

4.说服文章写作的美国教育特别强调观点的形成和表达，学生不仅要有自己独特的批判意识的思想，而且这种思想和观点也要正当地影响别人。这种教育思想渗透到作文训练中，主要表现在说服文章写作中。从小学3年级开始为说服课堂文章进行写作训练，一直持续到高中阶段。

通过对美国小学作文教学的研究讨论，可以得出以下结论。

第一，美国写作教育对学生写作基本功的要求是逐步进行的，对叙述、描写、说明等表达方式的训练都是具体的。

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第二，写作过程基本上遵循着三大步骤：开头提出观点，中间用细节或证据证明观点，最后概括、总结全文。第三，写作任务的设置紧紧扣住课程标准的内容和要求，实现了目标教学的理念。第四，写作教学实际上要培养的是这样几种人：故事叙述者、难题解决者、科学报告者、戏剧表演者、观点陈述者和活动指导者，以及善于用充足的理由或事实根据劝说别人的人。这些正体现了美国学校教育的目标。

好了，亲爱的家长朋友们，对作文的辅导更深刻了吧！