【高中作文核心概念】议论文写作指导1:从节制到深入，辨析、定义议论文的核心概念。

节制是高中议论文写作的生命线，文章一旦被编入，将被判定为三种类型的卷以下，给学生造成严重损失。材料写作的深题依赖于学生对资料的整体解释，为了避免编制，文章中反复填写资料的核心关键词似乎成了灵丹妙药。因此，题目突出了关键词、论点集中关键词、论证重复关键词、结尾强化关键词，成为很多议论文的标准。但是，如果不能明确区分核心关键词的内涵，不能明确定义核心关键词的外延，文章的基础就会很差，很容易通篇崩溃。

然后看下面的资料写作问题。

一个人要有勇气，才能不欺骗自己，承受别人的视线。一个民族，一个国家也是如此。(2018-2019年江苏首席上镇4点一毛作文题)

学生们找到核心关键词“勇气”并不难，但在表达上出现偏差的问题很多。

问题1:不加区分地笼统包装，导致空虚。

例1:“路很远，维修很远，我会上下寻找。”人生的路怎么长？人生旅途何其艰难？勇气就像这条漫长道路上的微光，虽小，却足以点燃你心中的希望。(萧伯纳，勇气名言)勇气，还是万里高空的明月，是你再难忘的明月。(伯纳德肖，勇气名言) (开始)

例2:潺潺的水流怎么会有令人发指的气势；纤细的草木，怎么会有三千相？毛毛雨，怎么能掀起狂风，惊雷！是什么使他们以自己的几倍或几十倍的力量爆发？(威廉莎士比亚，哈姆雷特，莎士比亚)是勇气，在他们心中是无畏的勇气。(伯纳德肖，勇气名言) (开始)

我有很大的赞勇气，那是悬崖上的藤。(论点1)

我的大赞容器，那是带刺的玫瑰。(第二个论点)

这两句话都没有深入思考核心概念“勇气”的内涵，没有明确定义“勇气”的外延，只是笼统地包装，核心概念的表面滑翔、拐弯抹角，所以表达的意思模糊而空洞。此外，由于缺乏对“勇气”的分辨、定义，有时使用不当的词语，如草的“勇气”、“毛毛的勇气”。有时为了符合字数，不得不扩充资料或举例证明。这些都揭示了作者思维品质不高的问题。

另外，“语言”、“智慧”等核心关键词具有多义性和模糊性，写作时的切入点：谁的语言、哪种语言、哪方面的智慧、以及专业一致，其余的则不然。而是说。

问题2:随便判断，就会做出像样的判断，改变概念。

例子3。(1)龙，计谋，这种计谋不是智谋，而是自我辨别能力。加斯，你可以做点什么。

(2)勇气是有计划、有信心后的坚持，不能前进。(3)勇气个人是自信，国家是自强。(4)勇气是一种信仰、一种信念、抛弃我的人的气势。

(5)勇气是人与人之间交往的桥梁。

虽然这些文章也点了核心关键词“勇气”，但写作者要么朝着自己熟悉的方向写，要么牵强附会，歪曲了“勇气”的本意，在概念内似乎是这样的，甚至窃取了概念。胡行文再精致也很难挽回败势。

以上问题的核心都是无视概念的分辨、正义。合理的辨析、概念定义，就是解决“什么”的问题。这是议论的基础。只有“什么”得到解决，才能更深入地思考“为什么”、“如何”。因此，议论要想突破，必须先打好基础。第二，分析和定义概念的过程也是确定具体的写作范围，使其大大缩小，变得虚假的过程。不仅可以进一步强化核心概念，不偏不倚或脱离，目标也可以明确侧重笔力，从浅到逻辑展开讲道理，增强论说力。因此，学生在作文审议中要培养有意识地辨别和界定核心概念的意识。

那么，如何分析和定义核心概念呢？以下是四种常用方法。

第一，感性描写

在考场上，我们不知道核心概念的确切内在，但在现实生活中，我们可以思考这个概念一般使用的情况是什么。选择能反映核心概念的典型的人、事、层次、渐变感性描述，将抽象概念具体化，形成句型、色彩、官能、好感、好感、好感、好感、好感、好感、好感、好感。例如：

当一个人能尝到山野菜的清香胜过山珍海味时，或者在路边的石头里能尝到比DIA更刺激的味道时，或者听到树林里鸟鸣的声音，比笼中的散步鸟更动人，甚至能感觉到一壶安静的产品乌龙茶比喧闹的晚餐更能洗心革面。(莎士比亚)。

灵……这些就是“清欢”。（节选 自林清玄《人间有味是清欢》）

文化？它是随便一个人迎面走来，他的举 手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过 一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢弃，还 是弯身而过？一只满身是癣的流浪狗走近他， 他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打 开，他是谦抑地让人，还是霸道地把别人挤开？ 一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那 盲者一把吗？他与别人如何擦身而过？他如何 低头系上自己松了的鞋带？他怎么从卖菜的小 贩手里接过找来的零钱？（节选自龙应台《文化 是什么》）

从作家林清玄、龙应台列举的典型情境 中，读者大概能咂摸出“清欢”“文化”的况 味，但似乎又不止这些。这样，文章既具体可 感，又余音袅袅，吸引着读者深入思考、体悟。 我们在写作时，也可以积极联想现实生活，揣 摩核心概念的适用范围、常用语境，作一组感 性描述。在此基础上进一步理性辨析、思考。

二、拆字拆词

先说拆字。汉字造字法之一是会意。用两 个及以上的独体汉字，根据各自的含义组合成 一个新汉字。我们在写作时，可以研究字形，如 果能巧妙地拆字释义，往往给读者耳目一新之喜。

如有人这样解释“和谐”：“和”字由“禾” 与“口”组成，表明人人都能吃到饭；“谐”由 “言”和“皆”组成，表明人人都能说话。“和谐” 之义就是人人都能吃饭，人人都能表达自己的 观点。又如：伪：“人为的”，非自然，便是“伪”； 品：所谓“人品”，要经得起众“口”的议论，一个 人的品德，是大家认可的。

拆字释义，言之成理即可，未必需要考证 造字时的本义，但应自圆其说，切不可牵强附 会，生搬硬套。

再说拆词。现代汉语中的词语多为双音节 词，两个语素的组词方式有并列、偏正、动宾、 主谓等，这两个语素往往各自有独立的内涵， 把词语拆开，分别阐释，也是一种方法。如：

如果非要给“书生”下一个定义，那就是 “书生”即“为书所生、以书为生、生于书中、书 伴终生”的人。其中第一个“生”，指诞生，书生 是读书读出来的，一个人只有读了书才有可能 成为书生，书，生化出了书生；第二个“生”是生 计，书生身无长物，大多以读书、著书、教书为 谋生手段，有的也去给有权势的人当幕僚或智 囊，仍旧是靠了书本上的话出主意，是书养活 了书生；第三个“生”是生存，书生相信书本中 的信条，迷恋书中的境界，沉迷于读书、看书的 乐趣，别人生活在现实的社会里，他们往往是 生活在书本里，或者古人的书本里，或者洋人 的书本里，或者自己撰写的书本里，以往精明 的世人把那些一头扎在书堆里的人喊作“书 蠹”，算是看透了书生的本事。第四个“生”是生 命，标准的读书人是“活到老，读到老”，“皓首 穷经”至死离不开书本的，书是书生的命根子。 （节选自鲁枢元《书生意气》）

鲁枢元先生别出心裁，将看似简单的“书 生”一词拆开，围绕“书”字，逐层阐释了“生”的 四重含义，巧妙而深刻地论述了“书生”的内涵 及其四层境界，令读者拍案叫绝。又如：

“清欢”是什么呢？清欢几乎是难以翻译的，可以说是“清淡的欢愉”。（节选自林清玄 《人间有味是清欢》）

勇气是什么？“勇”即勇敢，“气”即气魄。勇 敢的气魄，言简意赅，明白之至。（考场优秀语 段）

当然，拆词释义需要结合题目所给的材 料，结合现实语境，结合其本身组词结构，仔细 推敲，切不可简单轻率地拆解词语，单独组词。 如“章法”一词，本义是“办事的条理、方法”，如 果把它解释成“规章法律”，则离题万里。

三、比较辨析

所谓“比较辨析”，就是围绕核心概念，罗 列出相近或相反的词语，通过对相似概念或相 反概念的比较辨析，感知概念之间存在的细微 差别，对接社会现实的不同表现，使思考走向 深入和精细。

古人云：失之毫厘，谬以千里。某种思想、 认识、做法，增一分则太过，减一分则不及。相 近词语的辨析，其实就是理清易混淆的模糊认 识，让自己的观点更鲜明、深刻。如：

素养跟知识有没有差别？当然有，而且有 着极其关键的差别。我们不要忘记，纳粹头子 很多会弹钢琴、有哲学博士学位。这些政治人 物难道不是很有人文素养吗？我认为，他们所 拥有的是人文知识，不是人文素养。知识是外 在于你的东西，是材料、工具，是可以量化的知 道。必须让知识进入人的认知本体，渗透他的 生活与行为，才能称之为素养。人文是在涉猎 了文、史、哲学之后，更进一步认识到，这些人 文“学”到最后都有一个终极的关怀，对“人”的 关怀，脱离了对“人”的关怀，你只能有人文知 识，不能有人文素养。（节选自龙应台《幸福是 什么》）

“素养”与“知识”两个词语，因为有太多的 交集，往往容易被混为一谈，因而产生重视知 识习得，忽略素养养成的社会乱象。作家龙应 台敏锐地撇清素养和知识的差别，使文章获得振聋发聩的艺术效果。

此外，考虑核心概念“是什么”时，我们可 以反向行之，它“不是什么”，通过相反词语的 辨析，深化对核心词的认识，同时也使文章具 有了现实针对性或思辨意味。如：

什么才是勇气？是头脑一热，不计后果吗？ 是毫无准备，一往直前吗？不，不是，都不是。勇 气是敢于面对而非一味冒进，是敢于承担而非 不计后果；甚至，勇气并不意味着不畏惧，而是 怀着畏惧，依然选择往前走。（考场优秀语段）

这一段文字，先采用设问句式，否定常见 然而片面的“勇气”，直指现实陋习，突出其盲 目、鲁莽的本质。而后作者正面阐述真正的“勇 气”是什么，正反对比，表意鲜明。尤其末句“勇 气并不意味着不畏惧，而是怀着畏惧，依然选 择往前走”，体现了矛盾对立统一的哲学思辨， 耐人寻味。

四、理性概括

在感性认知的基础上，对核心概念作理性 分析、阐发、总结，它能体现写作者不俗的思维 品质。如：

文化其实体现在一个人如何对待他人、对 待自己、如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自 己———他不苟且，因为不苟且所以有品位；人 懂得尊重别人———他不霸道，因为不霸道所以 有道德；人懂得尊重自然———他不掠夺，因为 不掠夺所以有永续的智能。（节选自龙应台《文 化是什么》）

许多人的所谓成熟，不过是被世俗磨去了 棱角，变得世故而实际了。那不是成熟，而是精 神的早衰和个性的夭亡。真正的成熟，应当是 独特个性的形成，真实自我的发现，精神上的 结果和丰收。（节选自周国平《追求》）

这是在感性认识基础上的提炼与升华，穿 透现象，直抵本质，它集中体现了作者认识的 高度和思维的深度，树起了文章的大梁。表述 时，写作者需着意语言的严谨精练，文质兼美。

总之，当我们审题确定核心关键词后，要 有意识地辨析、界定核心概念，不可不加辨析， 笼统打包，也不能随意论断，偷换概念。综合运 用感性描述、拆字拆词、比较辨析、理性概括的 方法，多问自己几个问题，“XX”是什么，不是什 么？近义词是什么，反义词是什么？在现实语境 中，常见的情况是什么？组词结构是什么，褒贬 色彩如何，如何界定这一概念？如此，才能确保 切题，深化文思。

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（作者：江苏省镇江中学 徐 燕）