【小学作文旁批总批】《修改作文白共》刘军：如何修改作文？

修改学生作文是作文教学的重要组成部分，是对学生进行思想教育和写作辅导的有效方法，也是师生相互学习的好机会。修改的目的是鼓励学生认识自己作文的优点、缺点和错误，今后写作文时要注意哪些问题，经过多次反复的作文实践，逐渐认识到文章该怎么写、怎么写，认识到不应该怎么写，调动写作的积极性，不断提高写作能力。

到底该怎么改学生的作文？我认为修改作文的总体要求应该是“细致的修改”。

也就是说，“精巧的布置”要适当、明确、有启发性。

“精改”是要适当、有力、示范地改变的。

不应该批准的没有批准。

该改的也不改，不马虎，没有遗漏。

“精致”和“纤细”的内涵在质量上不是数量上说的。的确，能给学生带来灵感和教训的修改就是“细致的改编”。敷衍，神兽改正几个错别字，随便说一句不疼的评语。为了修改而修改，故意挑剔，装满画笔，不能说是“精细修改”。

有些同志不同意“细致的改编”，认为这种改编方法对学生没有帮助，实际上很难做到，所以提议把教师从繁重的无效劳动中解放出来。这也是有一定根据的。现实中，有些学生不重视修改，接受修改后的作文，只看成绩就放下。(莎士比亚)。

针对这种现象，教师要正面教育学生明确学习目的，端正学习态度。此外，还可以在批准语中提出一些问题，让学生们进一步思考。例：几句话为什么修改了？为什么删除了哪几段某段？为什么会添加到某个地方？等等。教师要及时检查，以免形式混乱。这样可以促使学生认真对待修改后的作文。学生的写作积极性真正调动起来后，自然会珍惜自己的劳动成果，重视教师的热情帮助。

“安排”和“改变”是相辅相成的。为了叙述的方便，下面单独谈谈。

关于“安排”的问题

第一，批评什么？

有布置、眉毛布置(也称为旁边布置)和总布置两种。一般来说，作文需要眉间3360的几种情况

1.有明显的优点，为了有意识地巩固和发扬，必须让学生知道。

2、有更明显的缺点、错误，必须让学生清楚地理解和纠正。

3、某个地方、或段落水平不明确或前后不一致、论自相矛盾、不了解事情等，不容易修改。

4.重要的变化，学生可能看不到变化的原因，所以必须说明。

总之，眉间不能滥用。

第二，如何安排？

1、因材施教，区别对待。

学生的写作程度不同，批准语应该不同。程度好的学生作文要多写有启示的批评。老师提出问题，指出错误，让他们自己思考、认识和改正。对于程度一般的学生，批准语要明确具体。不同年级的学生应该有不同的要求。重新组织低年级。重新批准高年级。单词短语、篇章结构等方面的问题，对于低年级学生，不仅要进行示范修改，还要加上学生容易理解的批准语，对于高年级学生，要酌情多加修改，主要让学生自己认识对与错，辨别对错，思考修改。(莎士比亚)。

2.要讲两点论，不能只讲一点论。

不仅要批改学生的作文，还要坚持两点论。不管程度好坏，对他们作文的缺点，都要帮助学生认识到自己的文章缺点，找到改正的方法。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学习)他们作文的优点也要得到充分肯定。即使是小小的进步，也要鼓励巩固和发扬。

关于“变化”的问题

第一，会改变什么？

改变：第一，改变；第二，改变。

老师可以根据不同的句子分别处理。如果文章语言方面的缺点比较多，就只追求变化。在写单词和句子方面着重改正，其他问题先不太在意，不能代替。如果已经达到通顺清晰的程度，就要对文字、单词、句子、段落、篇章结构多加修饰，改得好一点，使学生们能够看到和领悟，继续改进。(莎士比亚)。

有关基本功的问题，要按照严厉的要求。与方法技巧相关的问题要宽容地要求。

有两种作文适合归还学生。一个是粗陋、文章杂乱、不该有的错别字、兵句、不合情理的话很多，这种作文可以用符号画错误，批评一次，还回去，自己改正。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，著作)一个是写得比较好但还有些缺点的作文，就是批准改进方法，归还，自我改造，让学生得到更多的锻炼。(约翰f肯尼迪，教育)这样做有助于端正学生的写作态度，提高写作能力。

第二，怎么修？

首先，思想内容和写作技巧并行。作文是学生思想感情的反映。教师改作文时，首先要注重思想内容，然后要看写作技巧。不能光看门看人，光换门也不能不教人。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、读者)思想内容正确、感情健康、写作技巧好的文章，当然要充分肯定和热情鼓励。思想内容好，写作技巧一般，甚至有些缺点的文章也要大方向上肯定。如果文章的思想内容有错误，或者感情不健康，即使有一些写作技巧，也不能很好地对待文章。

第二，尊重原作，尽量少改。要提高学生的写作水平，必须有一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。教师要改变学生的作文，从实际出发，尽可能尊重学生的原话、原意，保留原作的面貌，不改，尽量少改或不改。

最后，强调要点，不均匀地使用笔墨。作文教学要有计划地进行。按照循序渐进、不断提高的原则，每学期都要有计划。什么类型的文章，什么要求，写几次作文，每次作文重点解决什么问题，都要提前研究和安排。

有数。这样在批改作文的时候才可以有的放矢。

有的作文问题少，可以通篇细改。有的作文问题较多，可以通篇粗改，局部细改，逐字逐句地修改一两段，别的段落只大致顺通一下，加上眉批，指出主要问题就行了。这也是突出重点的一种方法，它可以使学生从一两段的细改中得到启发，举一反三，进而琢磨全篇的问题。如果问题多，而细改势必又把原文弄得面目全非，学生想揣磨也无从下手，就只好弃而不顾。

几种常用的批改方法

1、当面批改。采用这种方法，师生可以互相研究、互相学习。

2、教师分类批改。即将学生的作文按好、中、差大体分成类，同一类型的作文集中批改。这样批改的好处是：可以集中研究分析同一类作文中存在的共同问题、特殊问题，以便有的放矢地改进教学，指导学生作文。

3、学生互改作文。这种方法可以使学生互相学习，取长补短，共同提高。采用这种方法，教师要事先提出批改要求，讲清批改方法，把学生组织好。学生批改后，教师要审阅、总结，及时纠正批改不当的地方。

此外，教师批改作文时还要写好批改笔记，把全班学生和每个学生作文的主要优缺点及其所记述的典型事例简明扼要地记下来，以备讲解和辅导用，教师经常注意积累这方面的资料，可以为不断地改进作文教学提供充分可靠的依据，从而尽快地提高学生的写作能力。

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