【初中语文如何运用课文写作文】中学汉语利用课文指导写作的策略。

摘要：随着新课程改革的出现，教育部在一定程度上改变了中学生的教学目标，不再过分关注学生的考试成绩，而是逐渐关注如何培养学生的实际能力和知识使用能力。中学语文教学中，能表达学生实际能力的方面只有写作。但是写作需要一定的文学积累，中学生学业比较繁重，没有足够的时间课外阅读。在此基础上，本文将分析如何利用中学语文教材培养学生的写作能力。

关键词：中学语言；课文教材写作能力

前言：众所周知，大多数教师在指导学生写作训练时，要求学生进行大量课外阅读，从而打下坚实的文化基础。但是中学生面临升学的压力，有比较繁重的学业任务，没有足够的时间课外阅读。但是中学语文教材是根据学生接受知识的难度编写的，不仅包含丰富的古文考试知识，还包含各种各样的当代文学作品，对培养学生的写作能力有积极的作用。

第一，通过中文文本培养学生的写作习惯。

调查显示，中学生的年龄一般在13至15岁之间，处于活跃、活跃、难以管理的年龄段。这个阶段的学生有强烈的反抗心理和好奇心心理，对家长和教师下达的任务往往会以“逆来顺受”的方式做出反应。例如，当教师要求回家后花半个小时看书时，大多数学生都不会完成这项作业。此外，语文涉猎较广泛的学科，写作更需要学生具备一定的文学功底。但是中学生年龄小，不具备这个条件，调查显示大多数中学生不喜欢写作训练。因此，教师应采取一定的应对措施，培养学生的写作习惯[2]。

举例说明。今天，大多数学校教室都安装了多媒体设备，因此教师可以通过这种设备提高学生的学习兴趣，培养学生的写作能力。在老师讲解课文《荷塘月色》之前，可以通过网络下载相关视频和音频，在课堂上播放给学生听，与课文内容一起欣赏，分析作者的心境和写作手法。下课后，教师可以要求学生伪造文章，例如描述周围景色。这种方式不仅可以提高学生的学习兴趣，降低写作难度，还可以通过对课文的学习，帮助学生理解风景作文的写法，间接培养习作习惯[1]。

第二，通过汉语课文帮助学生理解写作形式。

中学生写作文通常采用书信式、记叙文、议论文等多种形式。但是写作不限于这三种形式。因此，教师可以通过语文教材帮助学生理解不同的写作形式。例如，当老师讲解舞台剧本《雷雨》时，可以先告诉你这篇文章的来源和作者的背景，以吸引学生的注意力。教室稳定后，教师可以要求学生通读和复述5-10分钟的课文。然后，教师可以要求学生在课堂上自动分组，并自行安排角色重现这部话剧。中学生好奇心强，表达心理强，所以会努力准备。学生准备好后，教师可以选择自习课或其他不耽误正常学习进度的时间，组织学生进行表演，并指出其中存在的不足。例如，某句台词不连贯，某个情节的情感渲染不正确等。这里值得注意的是，教师在评价期间必须称赞或鼓励学生，不能打消学生的积极心态。最后，活动结束后，教师可以要求学生以小组为单位自己写剧本，编排话剧。

这种教学方法不仅有助于学生理解剧本的写作形式，而且有助于提高学生的写作能力和对人物的观察能力。另外，以集团为单位写作时，也可以间接培养学生的合作能力。

第三，通过汉语课文培养学生的写作灵性。

很多语文教师在培养学生写作时，错误地认为学生要求大量阅读可以提高写作能力。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读》)否则，写作是考验一个人对生活观察是否有微妙的看法的直接表现，如果学生对生活观察进行充分细致的观察，写出来的作品就会有灵性。

例如，教师讲解课文《音乐巨人贝多芬》时，可以培养学生的写作灵性。第一，教师可以正常解释课文。课文说明结束后，教师可以要求学生找到描述贝多芬外貌和性格的文章，并圈出。学生完成这一阶段后，教师可以要求学生选择本班的一名学生。而且，可以根据正文形式进行描述。这时学生会不自觉地观察他想描述的学生，提高自己写作的灵性。

第四，通过中文文本训练学生的诗歌写作。

阅读名人作文时，我们通常会发现其中引用了很多古诗。例如，在描述山峰的景色时，经常会出现“高潮迭起，群山一览无余”的话。在描述离家的悲痛心情时，通常会说：“明月彼此流泪，一夜之间心像五处。”在描述友谊永恒的时候，“桃花淡水一千英尺，王伦不如送我情”是最好的表现。(莎士比亚)。

不难发现，这些诗不仅给作文增添了一定的光彩，而且是中学生已经学到的知识。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《朗读》)因此，教师在日常语文教学中，要提高学生对背诵古诗的重视，帮助整理。例如，将描写景色的古诗归入一类，将描写道理的古诗归入一类，不仅有助于学生背诵，而且有助于运用。在作文中应用古诗不仅有助于学生提高自己的写作能力，而且有助于加深对知识的理解能力[3]。

结论：总而言之，为了快速有效地提高中学生的写作能力，分析和模仿教材是最合适的方法。中学语文教材是许多语言文学家结合历史文化编写的教材，不仅涵盖丰富的古代文学，还包括生动的现代文学，是使学生锻炼写作能力的最合适的参考书。因此，教师应深入分析这一点，在作文教学中合理引用教材资源，充分发挥自己的作用，提高学习。

生的语文实践能力，并促进自身综合发展。

参考文献：

[1]王璐璐.反思学生写作“千篇一律”现象的思考以及优化措施[J].中学生语文教学参考，2013,03（14）：63-67.

[2]黄彩云.挖掘语文教材源泉灌溉学生写作良田[J].语文教学与研究（综合天地版），2012,06（07）：52-54.

[3]李存英.例谈初中语文课文对学生写作的指导[J].内蒙古创新教育，2012，03（11）：44-46.