【浅谈初中语文作文教学的批改】关于修改作文的思考

作文修改是语文教学中一个陈旧、晦涩的话题，在传统语言学观的影响下，许多语文教师遭受了“精改”的痛苦，但最终导致学生自主能力下降，学生的创作活力受到压抑。随着新课程理念的贯彻，我们逐渐认识到调动学生自主修改学生作文的能力是快速提高学生作文写作水平的有效途径。

1、作文自主修改的重要性。"玉不能打磨，文字不改，形状就形成不了。"“作文批改”是作文写作中不可缺少的重要“公正”，是提高作文质量的重要措施。叶成涛老师说。“写完文章后，自己看来优点在哪里，缺点在哪里。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，读本)眼睛越来越高，文章越来越熟，一定会写好的。”“文章”不讨厌千回，好作品总是自己改造。“这句话就是这个道理。因此，教师必须善于指导学生正确修改自己的作文。

2、配置本身修改内容。一篇文章由字母、单词、句子、段落组成，文章修改可以按主题进行，一次一个主题从简单到困难进行。可以这样修改主题：错别字；不恰当的词(不生动、不准确、不符合上下文的词)；病句，多余的句子，上下不一致的句子；在文章中使用不适当的标点符号。顺序不当的段落需要删除或补充的段落、过渡期；整篇文章的主题、材料选择、结构、写作、形式等。各种专题训练结束后，学生们基本上可以综合这些知识，修改自己和同学的作文。

3、配置自我修改原则。可以概括为“四周”。从中心来看，中心思想是句子灵魂。中心不明确。必须重新确立。第二，看内容，内容是文章血肉，内容空洞，要重新充实。看三遍段落，段落是句子骨架，段落紊乱，需要重新调整。叙述是否具体，道理是否充分，具体不具体，是否不充分，要具体充分地写。

4、作文自主修改方法。理论指导。学生们自己修改作文，如果没有一定的写作知识或写作技巧，就像用软木求鱼一样努力不讨好。要高度重视教材选择文本，是宝贵的模范资源。“渠道如此明确，为了获得根源”，在课堂教学中，我们的语文教师必须归纳典范作品的写作特点或写作技巧，突出传授一两种相关的写作技巧。老师下水。对学生进行精练的例子、示范修改、学生启发，以及学生修改过程中出现的问题进行综合，在康平课上选择性地指导和评论，有助于逐步提高学生的写作水平。读书认识。朗读可以培养语感，让学生获得对文本最直观的感受，长期坚持锻炼学生的作文语言。具体方法是反复大声朗读作文，哪里不方便就马上做标记，阅读后琢磨画标记的字、单词、句子、删除、替换、调整位置、添加单词等。同时认识作品的构思、主题、母片布置是否恰当。流程优化。要重视学生的修改过程。不管是学生自主修改、学生相互修改、教师修改，都要参考一定的标准。运用好修改过程，可以为教学民主、师生平等、学生学习营造宽松和谐的民主氛围，也可以充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。

5、配置自我修改格式。自我评价自我改革。写完一篇作文后，先让学生们自己评价自己，写《我的评论》、《我的收获》。自评论包含两个内容。一是在文字、单词、句子中发现了什么问题，二是对整个作文的主题、材料选择、结构、写作的反思和评价。互相评价和改正。当局者迷，旁观者清。通过相互评价，可以获得“一石三鸟”的效果。学生们修改自己的文章，往往有很多缺点是无法发现的，这些自己无法发现的缺点往往可以通过互相评价来找到。同时，学生们可以在互相评价和改造的过程中学习别人文章中的优点，从而提高自己的写作水平。团体评价。把全班学生分成几个小组，每组人数在6人左右，根据写作水平好，中等，差异合理。各集团指定一名作文水平高、组织能力强、负责任的组长。老师深入各组指导，及时发现并记录作文中比较普遍的问题。然后，各队向讲台推荐了一名学生，总结了本队评价中发现的主要优点和问题。也可以朗读特优作文，教师要简要评价各组的活动，指出作文中比较普遍的问题，鼓励和表扬优秀的作文。

我主张学生作文写作过程的灵感效果、文思天正、一气呵成，但也不排除学生修改作文的自救自由裁量。在写作的大道上，“长期积累，偶然获得”，“一步也积累不了，怎么能走到千里！”(莎士比亚)。