部编版四年级上册语文第二单元教案汇总

【导语】本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。主要由《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》四篇课文组成。本站准备了以下内容，供大家参考!

《一个豆荚里的五粒豆》

　　【教学目标】

　　1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。

　　2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

　　3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　【教学重点】

　　1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。

　　2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

　　【教学难点】

　　理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程设计】

　　教学过程

　　第一课时

　　一、师生谈话导入

　　同学们,你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

　　（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

　　3.谈一谈读完课文后的感受。

　　三、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

　　“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

　　2．书写指导。

　　出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”

　　左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。

　　上下结构：曾。

　　半包围结构：适。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　3.词语理解：

　　僵硬：（肢体）不能活动。

　　预感：事先感觉。

　　丰满：充足。

　　揭晓：公布（事情的结果）。

　　相称：事物配合起来显得合适。

　　囚犯：关在监狱里的犯人。

　　洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。

　　四、课堂小结

　　1.学生抄写生字词。

　　2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写字词。

　　探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪

　　集体订正。

　　2.课文讲了一个什么故事?围绕着什么写得?今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》）

　　二、理解课文。

　　1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

　　（按照在豆荚里的排列顺序。）

　　2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。

　　3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

　　○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。

　　○2汇报交流。

　　分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

　　4.表现了豌豆们怎样的性格？

　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板书：自高自大）

　　第三、四粒豆：满足现状（板书：满足现状）

　　第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安）

　　(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)

　　朗读指导学生读出惊喜的感情。

　　5.其余几粒豌豆后来是怎样的？

　　指名朗读。

　　（板书：吃掉了落到脏水沟里）

　　小组讨论后回答。

　　6.你还能提出什么问题？

　　a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

　　b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？

　　c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？

　　d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？

　　小组讨论后回答。

　　生：我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。

　　生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。

　　生：小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。

　　生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。

　　7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论。

　　生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。

　　三、拓展延伸。

　　我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!

　　小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?

　　四、板书。

　　5一个豆荚里的五粒豆

　　第一粒：飞向世界

　　第二粒：飞进太阳　落到脏水沟里

　　第三、四粒：射的最远

　　第五粒：该怎么样就怎么样　一株植物随遇而安

　　【教学反思】

　　这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来，真是不可思议！

　　1.让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。

　　2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。

《蝙蝠和雷达》

　　教学目标：
　　1、识记本课生字。
　　2、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。
　　3、利用科学家几次进行科学实验的例子对学生进行逻辑思维训练。
　　教学重难点：
　　1、理解科学家的实验过程。(重点)
　　2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。(难点)
　　教学准备：小黑板和图片设计。
　　教学过程：
　　一、设悬念，激趣导入
　　1.请两位同学做走路比赛的游戏，其中一位同学蒙上眼睛，赛后各自谈感受。
　　2.(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么?
　　3.(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?
　　过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?
　　二、读课文
　　1.请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。
　　提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
　　2.交流后展示并齐读一遍。
　　在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
　　科学家模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
　　3.小结并质疑。
　　三、学习第三自然段
　　1.指名读课文。
　　2.你们对蝙蝠有什么认识?是从哪些词语看出来的? 引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等)。
　　3.指导朗读。
　　①从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)
　　②提示：重点词语朗读时要加重语气。
　　四、学习第四、五、六自然段
　　1.快速阅读4、5、6三个自然段，看看需做几次试验(三次)
　　2.4个人组成一小组，边讨论边完成实验表格。
　　3.学生读书、讨论、填写报告。
　　4.每组选一个代表介绍试验情况。
　　5.理解“配合起来”。
　　第二次试验证明蝙蝠靠耳朵探路，第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，还是靠嘴巴呢?
　　小结：对!这就是我们三次试验所得出的结论。
　　6.屏示、齐读。
　　三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
　　质疑过渡：对这个结论你们满意了吗? 产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合探路的”疑问。
　　五、学习第七自然段
　　1.自由读第七自然段。
　　2.读懂了吗?请同桌边讨论边画出蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的探路的
　　3.能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗?
　　4.拓宽知识。
　　蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀!
　　5.让我们一起用佩服的语气再读第七自然段。
　　过渡：雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢?
　　六、自学第八自然段
　　1、自读第八自然段。
　　2、仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、无线电波，障碍物”贴在相应的位置上。
　　3、学生自画自说。
　　导语：同学们：根据以上的两幅示意图，我们又可以得出一个什么样的结论呢?
　　4、出示小黑板。
　　A、雷达的天线就像蝙蝠的(　　 )。
　　B、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的( 　　)。
　　C、雷达的荧光屏就像蝙蝠的(　　 )。
　　七、总结
　　其实，人类在生物的启示下，发明创造了很多东西。你们还知道些什么?
　　随着科学技术的发展和人们对生物界的不断认识，还有更多的东西等着我们去发明、去创造。希望同学们从小学会观察、学会思考、学会创造，将来成为一名真正的科学家。

《呼风唤雨的世纪》

　　教材分析：

　　作者仅用短短的几百字清楚地介绍了20世纪100年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

　　学情分析：

　　本文虽是一篇科技说明文，却生动形象、文辞斐然。排比、引用等修辞手法的运用令文章增色；作比较、举例子等说明方法使课文深入浅出，具体可感。教学本课应指导学生体会它们的妙处，并学着运用于今后的习作。

　　教学建议：

　　本文中心突出，语言通俗易懂，完全可以多给学生一些阅读和想象的空间，教师就势从旁指导即可。教师还可以设计一系列问题，以此为纲，引导学生思考、讨论。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2．读课文，提出自己的问题并分类，再筛选出对理解课文最有帮助的问题。

　　3．了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【过程与方法】

　　借助工具书理解课题，初读课文后，让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。

　　【情感、态度与价值观】

　　通过本课的学习，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。

　　难点

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　(利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水平的图片)生活的巨大变化是科学技术不断发展的结果，今天我们来学习《呼风唤雨的世纪》，感受20世纪100年间科学技术的发展给人类生活带来的巨大变化。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，标出自然段。

　　2．画出课文中的生字、新词，并提出不懂的问题。

　　3．全文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。

　　三、细读课文，体会表达方法

　　1．读第1、2自然段。

　　(1)联系上下文理解“呼风唤雨”。

　　①这个词让你想到谁？(有法术的神仙)

　　②文中谁“呼风唤雨”？靠的是法术吗？

　　③用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。

　　(人类利用科学手段能够有条件地支配自然，不再像从前那样受到自然条件的严格限制)

　　(2)“发明”与“发现”有什么区别？(“发明”是指创造出新的事物或方法。“发现”则是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律。)

　　2．重点指导第3、4自然段。

　　(1)指出你读后不理解的地方。

　　①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　a．“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”让你想到了谁？他们的哪些本事能反映出这三个词语的意思？

　　b．“愿望”是什么意思？(希望将来能达到某种目的的想法)

　　c．这些愿望在20世纪还算是人类的愿望吗？用生活实例来回答。

　　(卫星可看到地球的每一个角落，飞机可以在云中穿梭，宇宙飞船可以到宇宙中遨游……)

　　②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　a．这句诗出自哪儿？是什么意思？

　　b．用在这里想说明什么？(说明了现代科技发展的成就之大，范围之广)

　　3．交流资料，丰富知识，加深认识。

　　(1)从文中找出具体体现科技发展成就巨大的内容。

　　(20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”……)

　　(2)你还能举出哪些能反映科技成就的例子？

　　4．读最后一个自然段。谈谈你明白了什么。

　　(科学创造着比以往任何时代都要美好的生活)

《蝴蝶的家》

　　教学目标：

　　1、知识方面：认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

　　2、能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感方面：理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　教学重点：理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　教学难点：体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。

　　课前准备：蝴蝶课件。

　　敎学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片激趣，导入新课。

　　1．幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

　　2．看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。

　　二、初读感知。

　　1．教师配乐示范读课文

　　师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？

　　2．生谈听完后的初步感受

　　三、自读课文，认读生词

　　1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

　　好，先来看第一组词语:

　　吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

　　3．第二组（出示：轻盈、素洁、柔弱）

　　这几个词语都是描写谁的？

　　读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

　　4．第三组(也未可知、翻转不定、家雀）

　　“也未可知”：就是说也不知道、也不能确定。

　　“家雀”的雀还读什么？que,组词。读qiao是口语。

　　四、再读课文，整体感知

　　1．词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？同桌同学试着说一说。

　　2．指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。

　　3．再读课文，感受作者的心情。

　　第二课时

　　一、导入：这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》

　　二、全班交流，深化理解，体悟感情。

　　三、预设：

　　第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”

　　（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

　　①你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

　　拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

　　②震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）

　　【1】你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

　　“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”

　　（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）

　　素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

　　玷污：弄脏。

　　（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

　　翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

　　（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）

　　你们心里着急吗？

　　（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气）

　　【2】下雨时，蝴蝶藏在哪里？

　　（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……

　　板书：猜想

　　（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

　　作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

　　（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

　　【3】蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

　　（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”

　　（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

　　小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）

　　师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

　　你觉得作者是一个什么样的人？

　　板书：关爱生命　心系自然

　　四、小诗作结，总结升华。

　　同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

　　你们真是一群可爱的天使，都拥有着纯真、善良的心灵，老师也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。（出示诗歌）