【什么在左什么在右为话题作文高中】绿|市心在左边，工匠心在右边(原创)

作为教师，特别是作为语文教师，如果没有工匠，你的工作会很单调。如果没有时心，你的生活就会枯燥无味。只有集匠心和诗心于一体的教师才能使这棵绿树润泽，才能开出几朵红花。(莎士比亚)。

几年前，我听过优秀教师的报告。他说是：“我不会写诗，但我教学生怎么写诗！”听了那句话后，我问：“他到底是怎么教学生写诗的？你知道，他根本不会写诗！单击

一提到诗，人们就会马上想到它的高海拔和良好的颜值。(约翰f肯尼迪，诗、诗、诗、诗、诗、诗)事实上，诗神秘的面纱长期被爱情揭开，但我们只是不想梦想小时候的审美。（威廉莎士比亚，哈姆雷特，爱情名言）

即使到了不惑之年，我仍然深刻地记得我和朋友们朗诵的舌尖上的诗句。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读者》)比如：“不要和我玩，我不玩，我到家后盖房子。房子倒了，砸了你舅舅。“割草给黄牛吃。喂黄牛拉砖头。拉砖头盖瓦房。盖瓦房娶媳妇。娶了媳妇，抱了娃娃。娃娃长大了叫爸爸。“有些人说，”这些不都是可口的吗？”。哪里是什么高的市？是的，就是这样的温顺，教化童心，培养诗心。

大家应该都知道，夏景地在写《回延安》的时候采用了信天裕的创作形式。什么是新天地旅行？也叫顺天旅行。有些教师把它解释得更通俗易懂。两行一节，节内押韵，形式活泼帅气。再看童谣中的那些诗句，有些不正是神天旅行的创作形式吗？这样的话，你敢瞧不起适口的话吗？骨子里我对童谣充满敬畏。

从小学到中学，从中学到大学，在语文学习的殿堂里，我们学完一本语文书，回顾千里，印象最深的还是沉浸在书香中的诗句。大学毕业后，我有幸成为语文教师，但我对诗歌的教导仅仅停留在轻轻地擦嘴唇上。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，教育)我的时事教育还很原始，学生们只能在翻译的基础上从背诵走向默写。这样的我充其量只有师父的心在发光，但我的心却不发光啊！当然，有一起消亡的，也有工匠的。怎么样才能让自己的诗心和匠心一起发光？所谓读书和写作的结合，教师也好，学生也好，不能仅仅搁浅在“我读了很多诗”的海滩上，但可怜得连一句诗都写不出来。这种境界其实是一种知识的贫困，可以说是文化的缺钙。我一直相信只有会写诗的教师才能教学生写诗。只有在诗的天地里尽情翻腾、在校的笔墨，才能笑出骄傲的西山和鹤林。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，)这种快速的恩静不亚于华山论剑的英雄气概。

为了实现这一抱负，我利用闲暇时间充电，申请了市补习班。教师的前身是勤奋的学生。谦虚地低下头去买知识，我们才能无偿地把自己的才能卖给学生。

知道得深，才能爱。喜欢读诗，可能是对你的诗充满希望的想法。只有集中精神写诗，你和诗的两情才能说是互相喜悦的。我在《中国教师报》的文化周刊爽专栏发表过《（外一首）》。《立冬》是三行诗：“一个”字，开始坐在人类的心中。就像六亲不认的石头。”另一个市《霜降》是三行市："白色雪花霜涂在万物的脸上，但不感谢。"有人说一行诗相当于其他作品中的50个字。这似乎验证了那句话——浓缩都是精华。我知道，我有几斤，可以吃几碗干饭。在诗意的天空下，我将永远是小屁孩，但我不会放弃笔端下的华意。真正的诗是生活在灵魂中的语言，是刻在骨头上的文字。

为了鼓励学生努力学习，我写了《求学》 :“时间知道我的心，学问追求真相。笔墨温汉燕，书香醉心于古今。”为了鼓励学生好好读书，我写了《观书》 :“生命是苍茫的，没有书。安静地沦落，岁月煮得很长。”可以把这些诗写在黑板或白板上，让学生们听他们的意境，普及诗歌创作的常识。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)学生们高兴地想收藏我的诗句。要么记在语文书上，要么记在读书笔记上。(威廉莎士比亚。哈姆雷特。)而我呢？喜欢把诗句放在心上，珍藏在梦里。

国语书绝对不会缺乏诗的情趣。我对我以前的成长深感羞愧，只是对教学生背诵和默写感到不安。今后，我将改变教学策略，致力于用匠心雕刻学生的诗心。这是多么豪放的美车啊！

对于中学生来说，如果语言老师教他们读和背，他们就只能太幼稚了。语文教师的情绪呢？这会显得再弱不过了。有道理，在苟且的学习生活中，我们都要和学生们一起拥抱诗和更美丽的远方。(莎士比亚)。

“教学长”是我们再也不知道的真理。学生的诗歌素养提高后，教师的文学抱负必须鼓励。要知道，诗心是芳香的，工匠心也是甜的。我永远忘不了教人教版八年级语文上册的压轴戏《课外古诗词诵读》时的情景。和往常一样，我

会像蜻蜓点水似的，领着学生们去读，去背，去译。但是那次，我却一反常态，尝试着用现代诗和绝句去破译这四首古诗词。教学的革命，对于我的学生来说，可能是破天荒的一次。对于我来说，也是一次壮举。我觉得，我仿佛是使出了浑身解数。这解数，在武侠小说中，是被美其名曰“洪荒之力”的。

何谓诗心？就是作诗之心，诗人之心。何为匠心？就是巧妙的构思，多指文学艺术创造性的构思。谨以朱敦儒的《相见欢》为例。词中写道：“金陵城上西楼，倚清秋，万里夕阳垂地大江流。中原乱，簪缨散，几时收？悲风吹泪过扬州。”在书本上，这首词的左边有注释，下面有赏析。借助于这样的注释和赏析，八年级的学生是可以读懂这首词的主要内容、思想感情和写作技巧的。但是这样就算完了吗？是不是还差一把创作的热火呢？我要把这把热火点起来，让学生们都能够看到诗心燃烧时的那一束最美的光。

在创意上，我遵循着由易渐难的原则，先是让学生们在原文中标画出这首词的意象，然后在理解的基础上进行二次创作。如此意译，不就是在写现代诗吗？我的示例是:“清秋染鬓，白了城楼上的目光。残阳微红，仍想温暖万里江山。在金兵的铁蹄践踏出来的扬尘里，南宋的达官四处飘散。中原的乌纱，何时才能够回到繁华的原点？泪不停蹄，我恳请西风，把朱敦儒的泪珠吹干，让诗人的热血也可以笑傲沙场。”受了老师的启发，连平时比较木讷的学生的诗心也开始“蠢蠢欲动”了。不信，你看——一位男生写道:“清秋，凉了词人心中的那三分薄田。但壮志的热血不怕，有敢于牺牲的风骨为证……”一位女生写道:“心痛的泪水，悬挂在朱敦儒的脸上。那里是最硬气的江山……”

这首词能不能演变成一首绝句呢？我战斗在了写作的最前沿:“秋色无情鬓染霜，江山不暖累残阳。簪缨落魄风飘絮，破涕吾当慨以慷。”因为创作绝句的难度系数相对较大，所以学生们没能够在课上完成。但是有的学生却在课下勇攀绝句的高峰。那气势，大有“会当凌绝顶，一览众山小”的劲头。学生们写好了打油诗，拿给我看。我想，我们师徒之间可以共做一盘关于格律诗的小炒。

我这样说和这样做，你千万不要误解，误以为只有读诗之余，才可以写诗，让春心荡漾开来。其实学习现代文的时候，我们也可以拿起诗情画意的笔，来挥舞一番天地人心。

在执教人教版八年级语文下册书中的《大自然的语言》这篇课文的时候。我抓住了文章中的一个美句，让学生来开展小写作:“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”请你用诗化的语言，来抒写一下花香鸟语或草长莺飞的诗境吧。我印像最深的是，一位学生这样写道:“小草，在温暖的泥土里，沉睡了整个寒冬。它们做了许多可以筑成真格的美梦。我也在痴等着，并念想着春姑娘的一声呼唤:‘小的们儿，该起床了！’小的们果然听话，纷纷舒展懒腰，把眼神里的笑捧给蓝天和白云看……”

如果你问我，诗心与匠心的关系是什么。我一定会毫不犹豫的告诉你，诗心在左，是匠心之父。匠心在右，是诗心之女。

作者简介:

贺承德，笔名明我以德，毕业于东北师范大学中文系，中学语文教师，中国教育学会会员、中国散文学会会员、贺敬之柯岩文学研究会副秘书长、台儿庄诗词联赋协会副主席，作品发表在《中国教师报》《民主协商报》《语文报》《做有趣的教育》《教师博览》《班主任之友》《山东教育》《江西教育》《做人与处世》《诚信山东》《山东商报》和《天下美篇报》等刊物。

壹点号 明我以德