【教学反思】谭 怡：绕不开的《社戏》——鲁迅《社戏》课后反思(二）

绕不开的《社戏》

——鲁迅《社戏》课后反思(二）

谭 怡

3

三、抓句抠词，体会文字背后深的意蕴

语文永远离不开语言，语文教学永远离不开语言的训练。训练学生的语感，提高学生的语文素养，提高学生的思维能力，最重要的一种方式是引领学生沉入词句中，在字里行间寻找到作者的情感，作者的意图。和三年前的课例相比，这一次我最大的变化是在引领学生深入文字中，抓句子，抠词语，真正在“老老实实地教语文”。

举几个教学片断为例——

教学片断3

▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼

“ 第一盼望”可以怎么换？

师：在平桥村，我的乡间生活充满了趣味野味和情味。可这些同去赵庄看社戏相比，有何不同？

生1：在第4段中说，去赵庄看戏是第一盼望的。

师：“第一盼望”你怎么理解？可否用一些词来替换？

生2：最盼望

生3：特别希望

生4：尤其期盼

生5：相当企盼

师：同学们用这些来替换原文，就可以看出去赵庄看戏于“我”是多么幸福，多么快乐，多么期望的事，可生活中的事情啊，偏偏就不是那么让人一直满意，这不：“我”十一二岁时候的这一年，在早上就一直叫不到船，这天我就未能同小伙伴们一起去看成社戏。请同学们默读课文5——7段，看看文中交代了“我”看不成社戏的原因有哪些？“我”的心情如何？一定要从原文中寻找词句来作答。

这个片段很小很细，在整个《社戏》的教学中根本算不了什么。仅仅一两分钟就解决，我之所以从四个课时的课堂实录中选择记录下来，无非就是想说：文本中的任何一个小的教学环节，都可以作为我们训练语言的材料，都可以从中发现有价值的东西。在这个用词替换体会作者情感的训练中，我的意图是想引领学生体会去赵庄看戏是“我”最大的快乐，可是却未能实现，期盼越大，失望越大，不能看成社戏的心酸委屈无奈和痛苦就能轻松体会出来，从而又引导学生去看看如何“写出事件的波折”？这种小写作的指导教学在整个《社戏》中我安排了四次：一次是利用“戏前波折”指导如何写出事件的波折，一次是利用“归航偷豆”指导如何完整叙事和叙事中如何更有画面感，（这个就是两个写作指导）一次是利用“船头看戏”指导学生如何进行正侧结合进行场面描写？

教学片断4

▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼

用“生气”还是“赌气”？

生1：我找了第7段中的“这一天我不钓虾，东西也少吃。”一句，我觉得从这个句子可以看出“我”很生气。

师：生气？

生1：我最想去赵庄看戏，可是我没能去看成，小伙伴们都去了，“我”肯定很生气。

师：这就是说“我”生气小伙伴们一点都不讲义气，把“我”单独抛下享乐去了？

生2：我觉得不是因为小伙伴们 我生气，而是生气母亲和外祖母不让“我”去。

师：哦，生气的对象是外祖母和母亲？

生2：我觉得是！（众生大笑）

生3：我认为用“赌气”比“生气”更好，“赌气”是因为心里面不舒服或有不满就用一些方式来发泄，最主要的针对别人；“生气”是指自己心里面不愉快，可以是对别人，也可以是对自己。在这里是对大人不让 “我”去看社戏的不满，就用不钓虾和少吃饭两种方式来对抗，发泄不满，所以我觉得用“赌气”更好。

师：哇，同学们听到没有，她不仅替换了一个词，还把替换的理由说得那么全面而精准，相信不用我重复，你都已经选择用“赌气”批注在这个句子的旁边了吧？

这是引导学生在文本中找寻“戏前波折”里“我”的心情变化的词句教学环节中的片段截取，当时这个学生的回答真的是震撼了我，感动了我，没有备课的教学中出现这样的精彩片段，真的是让人不禁为学生的创造和潜力点赞啊！

教学片断5

▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼

“偷”还是“摘”？

生1：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”从这个句子可以看出阿发的大方。

师：可否把“偷”换成“摘”？读一读换词后的这个句子。

生读“摘我们的罢，我们的大得多呢。”

师：再读原句。

生再读“偷我们的罢，我们的大得多呢。”

师：同学们体会一下这个句子换个词之后在表达情感上会怎么样？

众生有些沉默。一分钟左右，有学生开始说话。

生2：用“偷”是因为我们没有告诉阿发的娘，所以算是偷的。

师：阿发不也是主人？是他同意了的啊？！

生3：我觉得“偷”更能体现小孩子的一种童真！

生4：对对对，我小时候在农村就喜欢和小伙伴做这种事，摘小伙伴家的黄瓜，东西并不值钱，但是在偷偷摘的过程中却很有乐趣。

师：是啊，江南水乡，夜半三更，一群孩子散在田里，借着朦胧的月色偷豆。其实这哪里是偷豆？偷的分明就是一种心跳，玩的分明就是一份刺激啊！（全班大笑）而说出“偷我们的吧”这句话的阿发，大家就更能看出他的质朴、憨厚、大方、好客来！

这个教学片断是我课堂中的突发奇想，其实整个课我都是在教学中边想边备边调整边继续，也要不顺畅之初，但更多的是惊异于学生在这其中的研读能力和独特发现。从这几个教学片断，我更坚定了要在自己的课堂狠抓“字词句体会文本深意”的落实，几乎没有知识的拓展，没有相关资料的迁移，就那样沉入文本中，钻进字词里去朗读，去体会，去感悟，去激活，这就是原滋原味的语文课，这就是被我丢掉课件之后，自由随性发挥的语文课。

在“邓忠名师工作室”学习期间，经常听他说起“随心上出真境界”，是的，我觉得丢掉课件，剪去课堂的枝枝节节，让课堂变得简约；让朗读贯串始终，用朗读激活思维激发兴趣激励情趣；在文本的字里行间出生入死，从一个词，一个字中去抠出作者的深意，这就是在“随心上出真境界”！

也许是因为最近一直在读浙江名师肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》，读他的文，读他的教学设计，读他的教学实录。不经意间，这个课例在践行着他的教学思想，模仿着他的教学方式，学习着他的教学结构，贯彻着他的文本解读方法……尽管是邯郸学步，尽管无法企及他的高度，然，在追寻语文的路上，我愿意去思考，去尝试，去改变，去创造……

《社戏》，简简的，素素的，慢慢的！

语文，在路上，淡淡的，暖暖的，美美的！

附：三年前课例的小诗：

平桥村，我的乐土

春末夏初，海边渔村——

我随母归省，

你带我放牛玩耍，

你陪我掘蚯蚓钓虾，

我们嬉戏玩闹，没有行辈之分，

我们追风逐云，哪有主客之别？

因为无忧无虑，所以自由自在！

平桥村，我的乐土！

那夜，水声潺潺、豆麦飘香，

那夜，连山起伏、横笛悠扬，

那夜，戏台飘渺、航船蹿行，

那夜，看戏虽昏昏欲睡，

归航路上，月色也朦胧，

然 散在地里偷豆，却新鲜刺激；

用手撮着吃豆，更是欢快无比！

因为无拘无束，所以有滋有味。

平桥村，我的乐土！

平桥村，我的乐土！

不仅是那景，

不仅是那事，

不仅是那人，

还有那份纯纯的童真！

还有那份浓浓的乡情！

微信后期编辑团队

策 划：李华平

主 编 ：正道语文微信编辑部

本期责编：龚丽蓉

终 审：张贤洪 唐 锐 马 琴

正道语文

我们心怀热爱

好文投稿

我们微笑期待

分享点滴

我们比肩成长

正道语文

欢迎您

正道语文

正道语文群是全国最大、最活跃的教育研究航母群，拥有7个区共13500多个成员，丰富多彩的研讨活动团结、凝聚了全国300多名特级教师、语文名师、教研员、大学教授，他们和广大一线中小学语文教师一道“探索语文正道，坚守正道语文”。

目前，第一、第二、第三区、第四区（写作）、第五区（小学）、第六区（资源）已满员，欢迎您和您的朋友加入第七区559481947。

亲，我们已错过了前世的牵手，也错过了今生的拥有，千万不能再错过做正道语文群友！

目前15000+人已关注加入我们

正道语文：

语文人，可以寂寞的耕耘，

但不可孤独的行走......

扫一扫，您就进了正道！转一转，您的群商就得到了提高！

如何关注：

1.点击标题下方“正道语文”快速关注；

2.长按图片识别二维码；

3.微信搜索“zhengdaoyuwen”或“正道语文”。

正

道

语

文