新课程改革论文 温儒敏全面解读“新课标，新教材，新高考”，每位老师都该了解

10月11日，北京大学语文教育研究所所长、人民教育版语文教材和义务教育语文统一教材(人民教育学会)主编温如民先生在深圳作了题为“三个创新”与语文教学改革——新课程标准、新教材、新高考”的专题讲座。

目前，高考的变化不可阻挡，顺应潮流的新课程标准也对语文教学提出了许多要求。但是，新高考注重什么样的能力呢？实践中应该采用哪些科学方法？希望这篇文章能帮你理清旅途中的迷雾...

高考正在发生变化，一是招生制度的改革，二是考试内容的改革。未来几年，全国高考将在内容、形式、科目等方面进行重大改革。招生制度改革还是很谨慎的，但其实招生制度改革才是根本。

高中教师在高考改革中应该注意哪些问题？我提出一些建议，完全是个人学术研究的观点，这个观点可能不全面。

新高考

五年前高考语文试卷表面字数在6000-7000左右，现在已经达到8000-10000字。每年纸面字数都会略有增加，基本保持3%-8%的增幅。如果学生老是刷题，读的慢，那就一目了然了。

我们的老师在高中教语文的时候应该怎么做？精读和速读结合，也就是“1+X”，是很有必要的。“1”是课文，指精读课，“x”是泛读，读起来让人读不懂。比如一篇古文要教60%的时间，剩下的时间让学生接触更多的古文。另外要注意教学生方法，比如中轴线，不动嘴唇，不指着看书等等。

第二，命题所依赖的材料范围将大大扩大

随着高考命题素材的拓展改革，一线教学也需要相应调整思路，让课堂教学延伸到课外阅读，鼓励泛读，关注社会。考试时不可能只看这么小的范围。

此外，问题将侧重于检索和判断，因此教师和学生都需要拓宽阅读视野。鸡汤文考试几乎不会出现，所以读者和译林都不是很有用。

第三，更加注重对信息筛选处理能力和逻辑思维能力的考查

我们以前的教学更注重思想内容、文字表达、艺术手法等。虽然也有搜索，但都是无意识的，更多的停留在技能层面，没有检查学生的大脑，而是测试他们是否记得。

那为什么现在那么注重检索能力的培养呢？因为现在是信息社会，信息太多，无法识别。近年来，高考语文正在加强检索能力的考试，这符合时代发展的需要。因此，在教学中，教师也需要引入检索阅读。

高三备考，需要训练检索阅读能力。检索能力的测试通常取决于你在阅读过程中能否消除概念干扰，提取新信息。

下面注入的“概念干扰”，是考察考生的思维能力，是否能在短时间内过滤信息。

标题短短几行就出现了多巴胺、内啡肽、辣椒素等复杂概念，四个选项还故意干扰概念。这种题目是测试思维能力，要求考生排除干扰信息，尽快掌握核心信息。所以平时老师在课堂上告诉学生方法是不够的。学生平时要多读书。只有当他们对单词有把握并且不惊慌时，他们才能完成话题。

另一个变化是测试逻辑推测。这就是我们传统语文所欠缺的，新课标的注入。未来的高中语文也会有逻辑思维的内容。

温如民(右)

比如全书《堂吉诃德》《红楼梦》《乡土中国》都会提高这部分的评分，目前还在研究中。

第五，文言文考试变化最大

现在的新教材中，古诗词变化最大。小学古诗词占30%，但真正考的没那么多；初中占40%，真的很辛苦。高中占50%，其实超过50%。

我主张文言文也要1+X，教一篇文言文，然后配四五篇课外文言文，让学生广泛阅读，基本阅读。没有这个量，学生的语感就出不来。现在文言文考试很注重情境的运用，就是语感。

近几年文言文阅读题多为历史类，常给人物传记，是情景性的。比如2015年国卷，考宋史上的来呼儿传；2016年，是《宋史·曾公亮传》；在2017年，它是宋朝历史上谢红的传记。今年，有金淑和韩曙。注意这些题都是剧情导向的，考生可以在情境中判断学习，一般占19分。

断句和翻译是检验文言文阅读水平的最好方法，通常需要多练习，多读古籍。虚词和动词的知识相对减少。老师可以把古书打印出来给高中生看，让他们感受一下是什么样子。我们要高度重视断句，断句是文言文最重最难的部分。

另外，这两年高考语文也增加了古文化常识的考试，以后还会继续。这方面平时需要靠学生的积累，光靠老师是谈不上的。而且这些题目不难，是个好项目。

第六，题型和各类题型的改革更加注重综合性

未来高考题变化不大，但可能会有综合考试。以前同一个试卷中的几个部分是分散的，相互孤立的，甚至同一个试卷中的几个小题也是缺乏联系的。以后不妨同时从一(组)材料中触发五六道题，读写结合，在同一语境下解决单词、补名句、文学常识、内容理解、辨析等问题。

今年高考语言文字运用有了新的变化。用文章设点，询问文章自然段是否存在成语和病句，是否有逻辑问题，而不是单个句子考察成语和病句，这个难度就增加了。其实这也为一线教学提出了新的思路:关注情境。考试在语境中是对是错，需要语感来判断。

默写也是在一个语境中出现的。增加语感或语用是否“合适”的考查。比如“好，好，好”等等。任务指导，明确写作的范围和针对性，多维对比中的推理。

七、高考作文，作文要注重议论文，但不能放弃记叙文，还要“防套题”。

今年的上海作文写得很好，思辨力很大。作文题要有一定的平衡性，既要体现时代性，又要充分考虑命题的科学性，要有适当的难度、区分度、信度和效度的考量。目前在这篇作文中很难做到调试这些“度”的统一。

高中作文教学难教，因为写作只能教会学生最基本的东西，没有办法教他们写好。多看书，适当练习写作，学会模仿不同风格的文章，这样写作基本就能过关了。阅读是语文作文的亮点，还需要扩大阅读范围。

在教学中，高一放下写作，充分表现自己的个性，让写作练练脑子，成为一件有趣的事；高二聚一点，按照风格，一般写作技巧或者主题来训练。特别要注意议论文的学习，前面提到过，向理性思辨靠拢；高三主要是考，可以有一些技巧，包括如何避免常见的写作弊病。

新课程标准

“学习任务组”将颠覆传统

新课程标准指出了一个被称为“语文核心素养”的概念，这是新课程标准的一个亮点，是高中语文课程标准的目标理念，指导着整个课程标准。

“语文核心素养”主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。这四个方面相互融合，不可分割。同时，“语言的建构与应用”是语文学科的独特内容，也是其他三个方面的基础。

事实上，我们的语文教学很少关注和尊重学生的“兴趣”。新课程标准提醒一线教学，“健康向上的审美趣味”的培养也是语文教育的应有之义。“品味鉴赏”这个命题，就是针对这种过度物欲化和庸俗的环境而提出的。

理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学会分析文化现象，积极参与先进文化的传播。也是第一次做这么清晰的总结和提示。

新课程标准提出“学习任务组”，将改变高中语文的教学模式。目前，高中语文教材正在集中编写。

高一是“必修”，要求七个任务组:阅读整本书、梳理探究语言积累、当代文化参与、跨媒体阅读与交流、文学阅读与写作、思辨阅读与写作、应用阅读与写作。这七个任务组中的前四个贯穿整个高中课程。

高二是“选择性必修”，在之前的四个任务组之外增加了五个“学”:中国传统文化经典研究、中国革命传统作品研究、中国现代作家作品研究、外国作家作品研究、科学文化作品研究。

任务组的设置突破了传统的教学模式，强调不以课文为关键环节，也不寻求知识的完整性和系统性。培训不再是纯技能的分解，而是任务组驱动的多文本学习。学生是主体，教师是教学的组织者。注重师生互动有利于充分发挥学生的学习主动性。有三个问题，一定要平衡，不能走极端:

第一，任务驱动学习不是唯一的方式。

二是防止任务驱动多文本学习带来的浅阅读弊端。

第三，任务驱动的学习活动要恰当。

近年来，语文课堂缺少的是沉浸式学习和自由阅读。未来的教师应该吸收新课程标准中任务组的概念，可以在一些教学环节中使用这些方法，但应该实事求是，根据学生的情况和教学内容确定合适的教学方法。

新教材

阅读是关键

“统编”语文的主要特点是“阅读是关键”。读书、陶冶、积累是保持语文不变的法宝。语文综合性强，实用性强，培养阅读习惯是语文最重要的目的。

激发阅读兴趣，养成阅读习惯是语文教学最重要的途径。以此类推(精读课)，用精读的方法去读其他的书(略读课)。老师徒手空拳重读课文，让备课有温度，有自己的感悟。

1.精读+泛读

精读主要是老师教的。一般要求比较详细和精确。功能是什么？举例说明，给出方法，举一反三，激发阅读兴趣，即精读课。略读课呢？主要供学生自己阅读。将精读课上学到的方法运用到阅读练习中，以泛读为主，快速浏览。

所以备课时要注意区分两个班，教学风格，突出重点。所以我们强调，老师备课，第一步不是网上查别人的课件和教案，而是重新阅读课文。

记住，徒手读课文空是备课的第一要务，哪怕你已经教了20遍。现在也教大一的作品。教学前要重读，还要再查字典。有些单词我念错了好几次，需要重新检查。徒手读课文空。你的课程有温度。

2.用“1+X”法拓展阅读

这个方法前面提到过。这里的“1”是课文，指精读课，“x”是泛读，读起来让人读不懂。一学期只学15篇作文能提高学生水平吗？不要，这15条X4和X5都要用。教师在备课时也应该有针对性，有重点。

3.教人钓鱼，教阅读方法

上完一节课，抓“干货”。读书的方法是“干货”。跳、猜、沉默、速度(教泛读、略读、速读)。

现在我们教的更多的是精读，细读，分析，解决问题。其实也要教快读、默读、跳读、猜读。这个我看不懂，我猜；我对这个不感兴趣。我不看书。

像《西游记》第一回，最难读，而且很啰嗦。谁能精读？所以，我们小时候看《西游记》的时候，就跳过了读书。我们没有停止看到我们不懂的单词。我们很快翻了几页。看到风景，看到诗，就翻了个身，只看到怪物。看到就会批判，看了就看不懂。但其实这样也不错。看了西游记，看了红楼梦，三侠五义，看了神仙名单，水平就上来了。所以要教给学生各种阅读方法，这就是我们所说的干货。

4.将课外阅读纳入教学计划

5.提倡全本阅读

为什么要提倡全本阅读？因为现在大部分人读的都是残缺的书，一个是急躁，一个是碎片化阅读的影响。所以，读完整本书，是为了培养自己的气质，让学生静下心来感受阅读的美好。

6.关注传统文化

传统文化有精华也有糟粕。比如传统文化的社会关怀，仁义互助，尊德重道的人格培养，天下兴亡，每个丈夫负责的家国情怀，都是可以继承、转化、吸收的必不可少的部分；封闭、忠诚、孝顺、麻木、自私、奴性等。都是糟粕，应该批判和抛弃。

本文整合自微信官方账号的“名师论”和“经典阅读指南”

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