蒙氏教育教学理念

现阶段，海外著名的幼儿教育管理体系包含蒙氏教育、瑞吉欧、华德福、福禄贝尔和DAP等五大教学理念，这种教学理念变成全世界85%之上的幼儿教育机构的具体指导课堂教学观念。在中国名气较高的有蒙氏教育、瑞吉欧和华德福，DAP近些年也刚开始在中国时兴。

蒙氏教育教学理念

蒙氏早教觉得，小孩的儿童早期教育应当以感观训炼为主导，由于那麼小的小孩是用他的视觉器官来体会身旁的全球，根据觉得、走动、触碰来使自身得到 各种各样工作能力和方法。觉得训炼可以让小孩的视觉器官越来越更为机敏，可以鼓励孩子的观查工作能力、判断力、注意力训练和自控能力，在小孩的人体作用融洽和健全处起着十分关键的功效。

蒙氏教育觉得：根据工作，少年儿童当然就“学好慎重，学好主动，学好指引人体的行動”；根据工作这类随意选择的个人主题活动方法，学好靠自己、学好尊重别人，使“少年儿童中间沒有嫉妒，沒有争执”，进而塑造“肯定宁静”的氛围，优良的纪律由此而来；根据工作，让少年儿童学好自律意识，为自控能力产生作提前准备，促进少年儿童听从。

由此可见，蒙氏教育所认为的是以随意历经工作到主动纪律和听从，进而完成让少年儿童自我管理的目地。蒙氏早教的课程内容以教学工具的类型来分，分成五大领域：生活起居文化教育、感观文化教育、語言文化教育 、数学教育、当然人文教育。

1. 生活起居文化教育包含照顾好自己、维护保养自然环境、基础姿势、社交媒体个人行为等，锻练小孩肢体动作的协调性，协助小孩适应能力，具备独立生活的工作能力，另外鼓励孩子的细心与专注力。

2. 感观文化教育包含视觉效果、触感、听觉系统、味蕾、味觉等，鼓励孩子机敏的感观，锻练小孩辨别力和手眼协调的工作能力，另外鼓励孩子观查、较为和分辨的工作能力。

3. 数学教育包含创建数的概念，认识数字，塑造基本的思维逻辑工作能力、判断力。

4. 语文教学：开展听闻训炼，鼓励孩子听闻工作能力、早期阅读工作能力，提升 小孩的语言表达能力。

5. 当然人文教育：包含歌曲、工艺美术、当然等文化教育，正确引导小孩触碰身旁的全球，产生对样子和颜色的认知能力，教小孩学好了解事情的方式，鼓励孩子的求知欲和积极探寻的精神实质。

我国一些文化教育人员对蒙氏教育的点评：有权威专家明确提出：“亲子早教中的独立和单独使用价值，注重的是个人并非团队，少年儿童很有可能会由于欠缺相互配合减少其社会发展专业技能，促使小孩最终不可以融入传统式院校。”蒙氏教育根据工作把随意与组织纪律性、主题活动与文化教育融洽起來的作法是一个更有意义的试着，她规定老师言传身教、科学研究少年儿童、正确引导少年儿童，这针对提升 教师素养也是有重大意义。可是，因为蒙氏教育把少年儿童的本性理性化，夸大其词了少年儿童的自发性不理智和自由活动在文化教育中的必要性，因此也就夸大其词了少年儿童自身教育的意义和实际意义。这就决策了在蒙氏教育的教育体系中，老师的关键职责是处于被动、消沉的，老师的主导地位，尤其是立即教给专业知识和讲理层面的功效就不可以充分运用。

北京师范大学霍立岩专家教授强调蒙氏教育教育法的局限。

主要表现在三个层面，其一：无法在大量地域营销推广；其二，对学龄儿童的文化教育实际效果比不上对学龄期少年儿童效果非常的好；其三，执行全过程中出現了一些实际难题：这类高结构型的课程内容不利充分发挥少年儿童的主体作用。蒙氏教育教育法终究源自于智力障碍的训炼计划方案，再再加上这类教育法的结构型程度高，因此 ，少年儿童的个人行为常被高结构型的主题活动所限定，不利充分发挥少年儿童的主导作用。忽略少年儿童的感情熏陶和社会性全过程。从蒙氏教育教育法设计方案的文化教育內容由生活起居训练、觉得文化教育、数学教育、語言文化教育和教育五大领域看来，欠缺与伙伴商议协作的机遇，忽略少年儿童的感情熏陶和社会性全过程。

瑞吉欧教学理念

瑞吉欧是西班牙东北部地区的一座城市，自二十世纪六十年代至今，洛利斯•马拉古齐（LorisMalaguzzi）和本地的幼儿教育工作人员一起开办并发展趋势了该市的幼儿教育。数十年的艰苦奋斗，使西班牙在赫赫有名的蒙氏教育以后，又产生了一套“与众不同与创新的社会学和课程内容假定，院校机构方式及其环境设计方案的标准”。大家称这一商业综合体为“瑞吉欧•格蕾斯里亚教育体系”。

其主要特点以下：

1.自我认同和爸爸妈妈参加全社会发展关注学前教育向来时西班牙的好传统式，是意大利文化中公民意识的一种反映。在瑞吉欧镇，0—六岁少年儿童的育幼教育是一项关键的市政道路工程，具有12％的政府部门拨款。爸爸妈妈院校中常起的诸多功效是实际性的。在全乡全部的幼儿学校中，爸爸妈妈都是有支配权参加院校重要环节的事务管理，并主动担负起义务。

2.院校的民主决策与协作瑞吉欧幼儿教育系统软件以少年儿童为管理中心，在幼儿学校里，不论是老师或少年儿童都能得到 “家”一样的觉得。老师中间沒有一切层次等级，她们仅仅公平的相处者和合作方。这儿都没有我们在一般组织中所闻的这些事务。 瑞吉欧幼儿学校推行三年一贯制，老师持续徒弟课堂教学，以维持老师和儿童中间长期性平稳的联络。

3.延展性课程内容与科学研究式课堂教学幼儿学校的课程内容关键处理少年儿童真正日常生活的难题，老师结为小人群开展长期性深层次的专题调研。她们沒有固定不动的教学计划，课堂教学注重栩栩如生而颇具成效的学习培训，决不会急急忙忙“流于形式”，规定当然而顺畅。

4.各种各样的教学方式語言仅仅老师与儿童相互沟通交流的方式之一，瑞吉欧规定老师多选用姿势、手式、姿势、小表情、美术绘画、雕塑作品等多种多样方法开展课堂教学。

5.小组合作学习与思考实践活动老师和小孩一样，都并不是“训炼”出去的，反过来，老师是在与小孩、与爸爸妈妈、与别的老师沟通交流的自然环境中学习培训的。这类合作关系有利于老师持续提高自身的“人物角色”观念，提升 课堂教学水准。

6.对外开放的教学环境瑞吉欧教育体系尤其高度重视学校环境的设计方案布局，她们把院校的自然环境称作“不吭声的教师”。因而，她们精心策划院校的每一个角落里，让儿童在对外开放的自然环境中开心学习培训、互相配合、相互相处。

华德福教育核心理念

20世纪初，德国生物学家、思想家和教育学家鲁道夫•史代纳觉得可以用科学研究的方式来科学研究人们的精神实质行业，并开创了一门尤其的精神实质科学研究，称之为“人智学”。

1919年，他应邀依据人智学的核心理念为法国斯图加特一家名叫Waldorf的烟草厂的职工子女办了一所学校，并取名为“随意华德福学校”。院校现有12名老师和256名学员。之后，但凡实践活动这一教学理念的院校都被称作华德福学校，或鲁道夫•史代纳院校。

依据2000年法国华德福教育友善研究会统计分析，那时候全世界有876所华德福学校、2000多家华德福幼稚园，及其300多家华德福纠正文化教育和社会发展医治组织。华德福教育勤奋把学员的感受由单一的智商发展趋势转换为“全人”的文化教育，其课程标准创建在对人生道路初期的3个关键发展趋势环节的了解和了解上。

第一个七年（0~七岁），少年儿童根据效仿来学习培训。华德福教育觉得太早的单一的开发智力会透现儿童用以基本建设人体和开展效仿的活力，不利儿童心身的总体发展趋势，乃至会危害到成年人后的身体状况。因此 ，游戏玩家家、烹制、家务、饰演各种各样角色、看偶戏、捏液体石蜡造型设计、美术绘画、歌唱、做律动舞、听别人故事和玩游戏、生辰庆贺和传统节日庆典活动、户外活动游戏和园艺花卉劳动者，为此让小朋友们学习培训有使用价值的社会发展专业技能和生存技能。

第二个七年（7~十四岁），小孩根据想像和体会来学习培训。在华德福学校，教导主任从一年级代班到八年级，授课专业课。另外有不一样的课任老师出任手工制作、歌曲、律动舞、外国语、体育文化等课堂教学。

第三个七年（14~二十一岁），青少年儿童刚开始探寻真知，感受思索的能量。

当学员刚开始探寻“我从哪里来”，“我怎样应对和进到全球”等难题时，课堂教学中就应重视寻找事情的实际意义。如：在科学研究数学课规律的另外，要学习培训相关的诗文和歌曲；在赏析达•芬奇的美术绘画时，要做电子光学的试验；根据历史时间的学习培训，学员能够探索科学、歌曲、造型艺术、社会学、宗教信仰和人类发展的关联。

福禄贝尔教学理念

现阶段美国儿童早期教育的关键教学方式：手机游戏。

关键创建在下列观念基本上：

1.福寿倍尔的社会学： 务必把小孩当做是一个硬生生的、活泼开朗的、有思维能力的个人。务必将少年儿童的日常生活以及各种各样不一样自然环境与关联融合起來多方面考虑到：务必以发展趋势的目光去看看小孩的以往、如今和将来。

2.珍妮艾萨克的实用主义基础理论： 社会经济发展的客观事实说明：课堂教学的机构应根据主题活动而不是静止不动的要素。既观查少年儿童在自发性游戏里面的个人行为，也观查少年儿童在有机构的主题活动中的个人行为才算是聪明的。在每天日常生活和全部童年期中，少年儿童一直做为一个有机化学的总体游戏中和欢歌笑语、争执和友好、思索和提出问题。

3.列夫 维果茨基关于游戏、最近发展区的基础理论："在游戏里面，少年儿童刚开始得到 其参加社会发展所务必的主观因素、专业技能和心态。" "在游戏里面，少年儿童的主要表现一直超出它的具体年纪，高过他平时的行为，在游戏里面，少年儿童好像是一个比他自己高于一头的人。" "少年儿童的具体发展趋势水准在其单独解决困难的全过程中反映出去，儿的潜在性发展趋势水准是在成年人 的具体指导下或与有工作能力的伙伴的协作中反映的。"

另外，美国学前教育核心理念的产生还效仿：

1.西班牙瑞吉欧有关成年人的儿童观及成年人期待的必要性的见解："大家觉得少年儿童有丰富多彩的潜力和工作能力，而这种潜力和工作能力大多数与成年人和别的少年儿童相关。"

2. 美国专家有关儿童音乐教育科学研究的基础理论。 英国Dr . Margayet Donaldson 和Dr . Carol Dweck有关少年儿童对自身做为学生的了解的见解。 Professor Kathy Sylva有关儿童早期教育危害功效的科学研究见解。

依据之上见解，建立美国教育信息化的核心理念： 沟通交流的使用价值遥远超出了去教给"什么是真实的和恰当的"主题活动的实际意义，针对少年儿童而言更是如此。教育工作者和少年儿童中间不应该不是完善的，需要维护的个人和照护者的关联。而应当产生一种根据真实友情的人际交往，这类人际交往的特性便是自发性当然、探险和愉快。

——Colwyn Trevarthen

EYFS是英国政府部门以“给爸爸妈妈最好是的挑选、给儿童最完美的开端”为服务宗旨，明确提出的一个文化教育计划方案，此计划方案在2008年10月被宣布列入英国的法纪中。EYFS的总体目标是：给全部O～五岁的儿童出示一个持续的发展趋势与学习培训管理体系，使她们在日常生活中得到 越来越多的发展趋势机遇，让每一个儿童都能在未来变成身体健康、有着归属感、取得成功和快乐的人。

此计划方案包含了六个儿童学习行业：

1．个性化、社会认知与感情；

2．沟通交流、語言与撰写；

3．解决困难、逻辑推理与五格数理工作能力；

4．对周边全球的了解；

5．人体的发展趋势；

6．想像力的发展趋势。

DAP学前教育核心理念

童多元智能教育教学理论由哈佛大学着名教育家加得纳明确提出。这一教育教学理论将人的智能化分成八个层面，即語言智能化、歌曲智能化、数学逻辑智能化、室内空间智能化、身体健身运动智能化、自悟智能化、人际交往智能化和当然观查智能化。其基础理论更重视少年儿童智能化的全方位开发设计。

基础理论强调0-七岁是儿童每个智能化生长发育的关键时期，这一环节儿童的智能化是不是全方位均衡地发展趋势立即关联到儿童的一生。每一个人的智能化组成是不一样的，根据文化教育能够察觉孩子的优点智能化，进而把每一个小孩塑造成颇具个性化的、合适将来社会经济发展必须的人。

加德纳将人生道路学习过程分为不一样环节：

1.童年期环节，儿童通常主要表现出令人震惊的工作能力或某类技能。而得到 这种基本发展趋势并不需历经靠谱的文化教育，而大多数则是通过儿童全球或触碰范畴、行业自发互动交流造成的。自然环境的危害及文化的演变对少年儿童的潜力发展趋势是尤为重要的；

2. 入学年环节，学员的幼时无拘无束的探寻范畴和概率逐步变小，一般由学校德育来正确引导，激励她们进到不明全球。这一环节作用可形容为“艺多不压身，进修努力”的师徒制，老师的品牌形象和功效对学员一生发展趋势尤为重要；

3. 青春发育期称作“处在十字路口”。大家觉得：学员欣然度过这“危機环节”，就会有机遇始终保持想像力和好奇心。一般15～二十五岁环节是技能发展趋势最朴实的一个环节，变成天才儿童的概率早已完毕，超级天才还埋伏在漫长的未来。

4. 承前启后的发展趋势环节，通常也会危害立身处世的完善环节；

5. 立身处世环节，又被称为精准定位环节(30～三十五岁环节)。该环节智能化或技能主要表现最充沛，自然都不抵触“名利双收”的某些成功人士。

这一基础理论的实际意义取决于：最先是文化教育要以学员的认知能力发展趋势为基本，设计方案合乎心身发展趋势的文化教育计划方案；次之要依据不一样的发展趋势环节特点，出示发展趋势智能化、想像力的机遇和自然环境，重视学员的个性化发展趋势；最终是因人施教，改进教育模式，发觉学员潜力和智能化的差异，构建“以本人为管理中心”的院校。这儿的“以本人为管理中心”服务宗旨便是为了更好地让每一个学员都能有充足展现潜力的机遇，较大 水平地勾起每一个人的信心。即注重每一个人都是有不一样的潜力或特性，尽早发觉有利于将来学习培训；学前儿童的智能化发展趋势有非常大的延展性，为延展性课程内容、随意选择课程内容出示理论来源。

诸位朋友还可以移景一歩阅读官方微博：”一歩阅读“

大家期待根据技术专业的绘本阅读，凝聚力全国各地出色的阅读文章师资力量，协助小朋友们寻找学习培训汉语的恰当途径。

热烈欢迎加上一歩小助手微信号码: xiaobuXBDS。进到大家的爸爸妈妈学馆